摘要：冯寅，浙江省中学数学特级教师，就职于著名文学巨匠茅盾先生的母校——浙江省湖州中学，担任副校长职务。从教30余年中，冯寅老师敢于进行课堂改革，不断探索高中数学的教学方法，执教过14届高三毕业班，教学效果显著。曾被评为湖州市优秀青年教师，湖州市教学能手，湖州市教学明星；获2001年度陈香梅教育基金第三届全国优秀教师奖，并在人民大会堂受到中央领导接见；2008年获第八届“苏步青数学教育奖”一等奖。

摘要：人的各种素质的形成和发展，都依赖于心理素质的水平，孤独、抑郁、猜疑、幻觉、焦虑、恐怖、自恋、惊慌、自律能力差等心理问题在高三毕业班中比较常见。因此，为了消除学生的心理障碍，维护学生的心理健康，让每一个学生都能在快乐中学习，让心理不再有高原，我主要进行了以下的工作。

摘要：2017年，我中途接手了一个高三毕业班。这是一个让人头疼的班级，已经步入高三了，班风仍然不佳：相当一部分学生学习没有目标，意志消沉，行为懒散，状态不佳，迷恋于网络游戏，沉迷于爱情……针对这种情况，反复思考后，我决定设计一节体验型班会活动课，借助理想信念教育，让学生们的精神接受一次洗礼。

摘要：课程实施的主要途径是课堂教学，但是又不仅限于课堂的四十分钟．对于高三毕业班的数学教学，教师在进行一节课的教学设计、制订教学目标和实施教学的过程中，不仅要关注这节课的现状，更要关注与这节课相关的过去与未来，关注学生的复习成效和学习行为与习惯，这样才能更好地完成教学目标，提高教学效益．上海市华东模范中学考虑到“教”与“学”之间的统一，通过广泛的调研，

摘要：肖海洋老师作为全国“反刍式单元教学法”课题工作委员会副理事长，应新加坡华文教师总会和新加坡知行教育中心之邀，2006年8月、2007年7月两赴新加坡西区校群及南华中学讲学。凭着长期带高三毕业班的丰富经验，她为南华中学老师开设了复习教案设计工作坊，开设培训专题讲座，并指导该校“反刍式华文教学”课题的实验。本刊特约肖海洋老师就两次新加坡之行著文——《天赐狮城》《又见狮城》，分别于第9、10期两期连载。

摘要：2015年3月21日在上海市教师学研究会的安排下，我赴厦门海沧实验中学为高三毕业班上了一节数列综合复习课。由于上海与厦门两地教学实施情况的差异，该校刚刚开始数列模块复习，虽然学生的数学基础与能力相对较好，但学生对解决问题的过程还是很生疏，自主发现合适的数学表示与解法有一定困难。

摘要：一、问题提出2020年春,各地积极响应“停课不停教、停课不停学”的号召.莆田市教师进修学院组织莆田市2020届高三线上测试命题团队教师对线上测试试题进行评析,把试题评析微课推送给全市高三毕业班学生.笔者负责文科试题第21题的评析,对微课的设计进行深入思考:如何引导学生错因分析;解决这道试题学生要学会哪些知识、掌握哪些方法、领悟哪些思想;微课的微在哪,聚焦在哪;如何通过一题多解、多变,多题一解等教学手段,达到解一道题会一类题的目的.下面是笔者这节微课的实录与反思.

摘要：高三复习教学对于每一个高三毕业班教师来说都是一项创造性的劳动，但高考最终却是学生的个体行为，教师复习教学要能够为学生最后的“单兵作战”提供帮助，复习教学要能培养学生的“解题自理能力”。通过有计划的复习帮助学生同化基础知识，活化思维活动，优化表达方式，为高考做好准备。

摘要：美国哈佛大学心理学家威廉·詹姆士研究表明，一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的2096—3096；而当他受到激励时，其能力可以发挥至80％-90％。激励的重要性不言而喻。我国明代的教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。’忧秀的将领出征前总要给士卒们“打气”，因为他们深谙“夫战，勇气也”之道。作为高三毕业班班主任，在对学生进行学法指导的同时，应把激励学生的工作摆在重要位置，尽可能使学生发挥其学习的潜能。下面，就如何激励高三学生谈谈笔者的一点拙见。

摘要：一、抓纲务本，回归教材我们总结一下历年的高考英语试题，总会发现：高考试题均有一个共同的特点一一“题在书外，理在书中”。也就是说，不论高考如何命题，无论题型如何变化，它们都遵循一个规矩～一范围不可越“纲”（教学大纲），内容不可愈“本”（课本）。所以我们在高考英语复习时，千万不要因为进行复习而让课本“坐冷板凳”。反之，我们应该把课本提到一个相当的高度去加以重视。凡任高三毕业班英语课的教师都知道，教材的内容无一不是经过深思熟虑、精心挑选而布置设计的，它们都是大纲规定的蓝本。因此，我们复习时一定要把教材内容作为提高学生阅读能力、增加学生词汇量的重要材料，切忌对教材“炒冷饭”。