摘要：信息技术采用嵌套教学模式,契合新课程改革基本精神要求,嵌套教学设计关注学生群体差异、地域技术应用、信息学科特点等制约因素,教师要做好嵌套教学设计创新探索,丰富教学程序设计方案,为学生推出更多实践学习契机,以提升教学实践品质。

摘要：信息技术学科以培养、提升与发展学生的信息技术素养为根本目的,集操作性、实践性、应用性以及创造性为一体的技能性基础课程。与其他课程相比,信息技术学科具有自身的个性特点,即教师在教学进度、内容与要求的设计安排上具有较大的灵活性,学习过程具有充分交互性,学习方法上具有协作性,教学评价上具有开放性。结合高中信息技术课程的实践与思考,立足于开放性教学策略的有效构建角度,试对此做出一些抛砖引玉之论。

摘要：在设计高中信息技术教学实践时,教师要有时代对接意识,引导学生结合生活信息应用实践做出学习调整,有效提升学科教学品质。笔者从事信息技术教学多年,对教学实践开展对应研究,从借助网络整合教学内容、借助手机厘清信息概念、借助媒体设定突破措施、借助白板投放驱动任务等方面进行探索,深度梳理信息时代下的信息技术教学实践,为学科教学设计提供更多参数,有效激发学生学习信息技术的主动性,凸显学生学习的主体地位,形成学科核心素养。

摘要：信息技术是一门实用性很强的学科,掌握信息技术也是当下时代发展对于学生所提出的新要求。这一科目的教学只有与其他学科进行有机整合,才能更好地开展。首先介绍高中信息技术教学的主要内容和发展概念,其次分别从数学、道德、艺术、音乐等不同方面阐述了计算机技术和各个学科的融合发展概要。

摘要：我们已经进入信息化时代，高中信息技术更是肩负着教学的重任。高中信息技术被重视的程度虽然有所提升，但是信息技术课堂教学模式比较落后，还是采取“满堂灌”的方式，以教师的教为主，学生在课堂中的主体地位得不到体现。因此，在新课程改革理念的倡导下，教师开始启动主体意识，通过多元教学手段，提升师生互动和生生互动，从而全面塑造信息技术课堂的互动品质。

摘要：高中教育属于学生生涯的关键教育，高中教程中的内容大多属于抽象化的知识，教师可充分利用信息技术所体现出的优势，结合信息网络的辅助设计简练有趣的课件进行授课教学，通过直观的描述让学生对信息技术的应用有充分的了解，从而提升学生的信息技能，培养核心素养。

摘要：高中信息课堂教学设计时,教师要注意课堂教学的多种制约因素,并给出针对性的教学设计和调整,以提升课堂教学气氛活跃度,深度挖掘学生的学习潜能,打造高效信息技术课堂。激活学生学习思维,调动课堂积极因素,塑造信息灵动课堂,让高中信息课堂动起来,这是一种教学意识,更是一种教学方法,只要科学运用,便可以获得好的教学成效。

摘要：启动目标导向法，符合高中信息技术课堂教学基本要求。教师是目标导向的发动者，在具体设计和执行时，需要多元发动，有效调度，利用教学情境创设和课堂互动展开针对性引导，促进学生对信息技术陈述性知识、程序性知识和内省性知识的顺利内化。

摘要：高中信息技术课程具有极强的实践性，而小组合作学习是有效的学习途径，教师可通过组织学生进行小组合作学习，培养学生的创新能力与合作能力。教师要对合作学习小组的人员构成、合作形式、操作方式、评价方式等方面进行优化设计。为学生顺利高效地展开信息技术学习创造条件。

摘要：20世纪90年代以来,以多媒体技术、计算机网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用,从根本上推动了社会生产力的发展和产业结构的变革,人类开始步入信息社会。本文主要就新课程背景下的高中信息技术的教学设计做对比分析,探讨教学新思路,从而提高学生学习的效果,增强学生的信息素养。