摘要：传统的化学教学方式是以教师为中心,主要靠教师讲、学生听的班级授课模式,以单一的说教和灌输为主,以少量的实验教学课为辅,基本上仍然采用"嘴巴+粉笔+黑板"的教学方法。新课改下的教学理念追求教学的真实性,淡化教学的纯艺术性,要求教师精心备课、抓好课堂、课后辅导和必要的习题训练。

摘要：《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称"课标")指出:化学教学与评价时,应紧紧围绕发展学生化学学科核心素养的主旨,深入开展"素养为本"的教学,有效培育学生学科核心素养,落实立德树人根本任务。什么是"素养为本"的教学?如何开展"素养为本"教学的设计?

摘要：2021年,受学校建筑结构变化的启发,我写了一篇《核心素养视域下的高中化学课可以怎么上?——从“结构决定性质”想起》。有了化学学科核心素养搭建起的结构,那么我们进行化学学科教学设计,可以从哪些方面切入呢?

摘要：按照《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》的要求,有机制备型实验是有机化学实验的重要组成部分,重在考查学生对基础信息的归纳整合和相关信息知识点的迁移运用能力.由于高中化学课本中介绍的有机化学知识相对比较基础,因此这类题型在设计时往往会提供较多的拓展参考信息,需要学生通过阅读整合信息后进行解题,以实现对学生已有知识和所提供信息知识综合应用能力的考查.学生在解读此类题型的参考信息时。