摘要：高中历史教科书中含有丰富的图像材料,这些图像中有不少是以艺术品为核心内容的艺术图像,它们大多不仅具有鲜明的教育意图,而且还能够从侧面反映特定时代的历史风貌,拓展学生学习历史的视野。然而,由于部分历史教师对艺术图像种类、内涵及应用缺少深层认识,对图像分析的基本理论也不够熟悉,使得图像误读在历史教学实践中时有发生,导致图像资料未能发挥出应有的史料与艺术价值。因此,本文以统编版高中历史教科书为例,尝试说明图像的类型、功能、运用范式及要点,以期科学和高效地推动高中历史教学。

摘要：随着课程改革的推进,统编版高中历史教科书已在全国多个地区使用。统编版高中历史教科书经过精心设计,课文辅助系统作为教科书的重要组成部分也经过细致处理,每一个栏目都有明确的功能定位,延展了课文内容,渗透了历史学科核心素养,使课程内容进一步形象化、结构化和趣味化。但是,通过对教学实践进行分析,结果发现统编版高中历史教科书的课文辅助系统并没有被有效运用起来,甚至部分师生直接将其搁置一旁,更不要说充分发挥课文辅助系统的价值。

摘要：辅助栏目是指教科书中除正文之外的其他文本,就统编版高中历史教科书而言,辅助栏目包括:导入、学习聚焦、思考点、历史纵横、史料阅读、学思之窗、探究与拓展等。应该说现行统编版教科书辅助栏目众多,内容丰富,可读性强,与正文部分形成了很好的呼应,是对正文不可缺少的补充。

摘要：统编高中历史教科书“大时序小专题”的课程模式下,教师趋向于将单元作为一个整体开展教学,以单元立意为线索整体把握知识。这种教学路径的调整,有利于删繁就简,突出重难点,有利于学生核心素养的培养及新课程教学理念的落地,实现学科质量的提升。

摘要：徐蓝教授曾说:“统编高中历史教科书的编写,要鲜明、切实地把历史学科五大核心素养全方位贯穿、落实到教科书的编写中。”因此,从编写体例、专题设计、历史叙述、功能性栏目设计等角度深入挖掘教科书内容是一线教师上好课的前提。现以北魏孝文帝改革的具体内容为例,窥探如何在孝文帝改革中落实历史学科核心素养。

摘要：统编高中历史教科书选择性必修作为必修课程的递进与拓展,旨在使学生深入认识历史的发展与变迁,对核心素养的培养提出了更高的要求。国家统治有赖于一系列制度的建设,人事管理与法律教化、民族关系、财政等都是国家制度不可或缺的内容,这些构成了选择性必修1“国家制度与社会治理”的基本框架。

摘要：统编版高中历史教科书具有典型性、关键性、基础性的特征,是初中教科书的压缩与升华,尤其是其中的“学习聚焦”“史料阅读”“历史纵横”“学思之窗”“探究与拓展”以及地图、图片等资源,问题聚焦、重点突出,旨在培养学生的历史核心素养,树立正确的价值观与思维品质。在教学过程中,如何挖掘教材资源并提炼其价值立意,如何有效调动学生的既有知识与经验,避免教学的简单重复,对于教师的“教”与学生的“学”而言都是一个较大挑战。基于此,本文结合《中外历史纲要(上)》第10课“辽夏金元的统治”一课,从中华民族多元一体的角度对如何开展历史教学进行具体分析。

摘要：高中历史新课标提出的五个学科素养中,历史解释是"以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评价的态度、能力和方法";史料实证"是诸素养得以达成的必要途径","要形成对历史的正确、客观的认识,必须重视史料的搜集、整理和辨析,去伪存真".[1]在多媒体技术已经普及的高中历史课堂教学中,历史图片作为史料的重要形式,有了更大的运用便利与运用空间.本文以人教社统编版普通高中历史教科书——选择性必修二第 5 课《古代的生产工具与劳作》的教学设计与课堂实践为例,论述图片史料在教学中的选择与运用.

摘要：以《普通高中历史课程标准(2017年版2020修订)》为指导的统编高中历史教科书已经在全国多数地区启用。统编新教科书必修内容与旧教科书专题史不同,后者有利于教学主题的提炼,但不利于初高中衔接,且忽视了历史的时空观念,导致部分学生历史时空混乱,不利于时空观念的培养。前者有利于初高中更好地衔接,也有利于进一步培养学生的历史时空观念,但难以像专题史一样呈现主题。因此,教学主题的提炼是一线教师使用新教科书教学需要面临的现实问题。

摘要：2019年统编高中历史教科书使用以来,部分老师在教学中对教科书辅助栏目重视不够。教科书为什么要编写辅助栏目?这些辅助栏目有什么作用呢?徐蓝认为:要从功能性栏目的设计中综合提升学生的历史核心素养。教科书辅助栏目就是服务于培育学生历史学科核心素养的。本文以《中外历史纲要(上)》第16课“两次鸦片战争”的教学为例,谈谈教学中教科书辅助栏目的使用。