摘要：党的领导是我国教育事业发展的根本保证。教材集中体现国家意志和人才培养要求。推进“党的领导”相关内容进课程教材是为党的事业储备人才、落实立德树人根本任务的重要举措。以人教版高中地理教材(2019年版)为例,通过编码分析得到“党的领导”相关内容融入教材的现实样态:主题内容均有涉及,结构有所侧重;载体形式较为单一,集中于史实案例;栏目设计丰富,栏目分布较为均衡;呈现方式多元,以显性呈现为主。未来,“党的领导”相关内容融入高中地理教材的路径在于统筹优化主题内容分布、丰富扩展载体形式、多元完善呈现方式。

摘要：地理教材分析既是地理教学设计的前提和基础,又是运用地理教材的前提和基础。其中不同版本教材的体例结构比较分析是地理教材分析的基本内容之一。对高中地理教材体例结构进行比较,要从模块结构入手,再比较章结构,最后比较节结构。

摘要：地理教材分析是地理教学设计的前提与基础。活动系统是地理教材表层系统的重要组成部分，对不同版本教材活动系统进行比较分析是地理教材分析的基本内容之一。活动系统比较主要从活动数量、活动栏目、活动类型、活动层级、活动位置、活动特点等方面进行。

摘要：地理教材分析是地理教学设计的前提和基础。其中不同版本教材图像系统的比较分析是地理教材分析的基本内容之一。以人教版、湘教版、中图版、鲁教版高中地理必修教材为例，主要从图像数量、图像类型、图像组合、图文结合四方面对图像系统进行比较分析。

摘要：地理教材分析既是地理教学设计的前提和基础,又是运用地理教材的前提和基础。其中对不同版本教材的课文作系统的比较是地理教材分析的基本内容之一。课文系统比较主要从课文内容选择、课文内容组织、课文表述等方面进行。

摘要：以人教版2004版和2019版高中地理教材中共同章节“地球上的水”为例,从课程标准、教材(内容编排、栏目设置、地理图像、问题研究)两个维度进行比较研究,总结教材的变化,提出地理教师在运用新教材的过程中应立足课标,落实立德树人根本任务;梳理脉络,设计大单元教学;精读图像,锻炼学生地理思维;知行合一,培养学生核心素养,从而适应教材的变化与发展。

摘要：经过一段时间的鲁教版高中地理教材的使用,对其内容框架、文字表述、图像设计等方面存在的诸多问题有了较深的担忧.对高中学生而言,教材在地理教学中发挥着独特的教学功能,是不可替代的.遗憾的是,教材内容有众多不恰当之处,有的甚至是严重的错误.今仅以第二册部分内容为例,谈谈我们认为值得商榷的问题,以期抛砖引玉,为教材以后的修订提供参考.

摘要：教材是教师和学生课堂互动的重要载体,新课程改革对教材的编写和设计提出了新的要求。本文探讨教材学科逻辑、认知逻辑和教学逻辑的内涵及其相互关系,并在课标的指导下,通过章节结构、正文内容和栏目设置等方面的对比,分析人教版和鲁教版＂城市地理＂一章宏观的章结构和微观的节内容之间的三大逻辑。通过对比分析,可以深入解读教材的三大逻辑,有助于教师在教学中提高教学质量,并为新一轮的地理教材编写提供借鉴和参考。

摘要：人教版高中地理教材以“章”为知识单元，每章最后都附有一个“问题研究”，围绕各章的重点内容或核心思想设计研究主题，引导学生自主探究，为学生自主学习和探究学习提供了条件，这是本套教材的创新点。

摘要：客观量化的地理教材比较分析能启发教师创造性地利用多版本教材,帮助理清教材的知识脉络,为教学目标与教学设计的有效制定提供科学依据.本文运用解释结构模型（ISM）法,以人教版和中图版高中地理必修二＂城市内部空间结构＂为例,构建邻接矩阵并转化为可达矩阵,通过所得的层级有向图比较两个版本同一内容在知识结构编排上的差异,分析其编排特色.结果表明,两个版本教材的知识结构编排大体相似,仅在核心要素、起始要素、结点要素及要素间形成关系上有个别差异,教师应根据实际情况,对教材内容进行适当重组.笔者将该模型运用至地理教材比较领域,为教材比较研究提供新视角.