摘要：随着素质教育在我国不同教学阶段的不断实施,在当前的高中教学工作中,也越来越注重学生审美素养的养成,而美术教学作为学生最容易接触的一种艺术学科,所以高中美术教学在当前的教学工作中也受到了更多的重视。特别是在当前的美术教学过程中,教师应加强对学生审美素养的培养,从而丰富学生美术情感体验。因此,本文针对如何通过艺术手段提高高中学生的审美素养进行分析。

摘要：在高中历史教学中,历史解释能力是高中学生核心素养的能力要求。归类学生解题错因,重视学生问题解答的反馈,针对学生历史解释的困境改进教学实施策略。注重史料的多元选择,通过系统的史料分析与理解能力的培养,学生将更深入地理解历史,提升历史解释的能力。通过启发性问题设计,培养学生的独立研究能力,引导学生深入思考的同时增进学生的历史思维能力。通过实践性的历史写作,提高学生的写作技巧和叙述能力,提升学生历史叙述能力。这些策略有利于培养学生深入、独立、批判性地理解和解释历史事物,助力高中学生历史解释能力的培养。

摘要：本文将着重探讨体能训练的定义和作用,分析了体育设施对高中学生体能训练效果的影响,并对体育设施支持下高中学生体能训练效果的优化策略进行了简要总结,希望能为其他的教育工作者提供有效参考,从而创新教学设计,继续加强教学指导,使学生更好地借助体育设施,参与各种形式的体能训练,取得最佳的训练成果。

摘要：教师融合五育并举教育思想,让高中学生开展多样化自主管理活动,不仅可以丰富自主管理的内容,优化自主管理的形式,使学生形成较强的自主管理能力,还可以借此培养学生的道德品质、审美素养,提升学生的智力水平、身体素质和劳动能力等,从而更好地促进学生全面发展。从五育并举的视角出发,阐述教师通过引导学生自行围绕德、智、体、美、劳五个方面设计多样化的自主管理活动,最终提升其自主管理效果的具体策略。

摘要：高中物理学科具有较强的复杂性、延伸性、逻辑性,对于学生的物理思维能力培育意义重大。物理教师可以依托高中物理课程教学,借助创新优化的教学措施,不断培育学生的物理思维水平,促进学生物理核心素养的发展。基于高中物理教学实践基础,物理教师可以采取以下措施:立足信息化教育模式,提升学生的学习欲望;创建和谐友好关系,明确学生主体地位;开展科学有效备课,完善课程设计流程;结合物理思维导图,构建物理知识体系;推进物理实验教学,培育学生思维素养;科学合理总结知识,引导学生复习知识;注重理论实践结合,塑造学生思维水平;运用互动教学模式,促进学生自主探索。以此增强高中物理教学质量,促进学生物理思维能力的健康发展。

摘要：核心素养背景下,为培养学生必备的品格和关键能力,应在课程教学的基础上,合理借助社团活动,强化能力培养效果。本文对高中学生艺术社团合作能力的培养进行分析,简单分析合作能力对社团发展的重要意义,结合高中学生艺术社团的功能和特点,探究当前影响社团顺利开展的主要因素,尝试提出恰当的应对措施,促使高中学生在艺术社团中得到充分锻炼,从而有效提升核心素养水平。

摘要：在新时期的发展背景下,中国教学体制也在不断改革。现阶段的教学理念是以培养学生的学习能力为主,同时还要兼顾提升学生的身体素质。开展高中学生体育舞蹈教学课程的目的是提高学生的身体素质。但是,由于高中学生艺术素质的缺失,给高中体育舞蹈培养学生艺术表现力带来不利影响。文章主要就培养学生艺术表现力的重要性展开分析,总结影响高中学生体育舞蹈艺术表现力的因素,并制定培养策略,从而提升高中体育舞蹈教学质量。

摘要：体育家庭作业作为学校体育教学和学生课外体育锻炼的延伸,简单、科学、有效、安全的体育家庭作业的设置,对强健身心、增强体能、培养学生良好的运动习惯具有重要的引领作用。本文通过研究探讨,设计了高中学生体育家庭作业“1+X”套餐,供参考选用。

摘要：培养高中学生文学作品阅读能力,是培养全面发展人才的需要,是落实语文核心素养的重要内容,是高中阶段语文教育必须完成的目标之一。对高中学生文学作品阅读能力进行评价,将有助于深入考查学生文学作品阅读能力发展的水平,有利于培养全面发展的人才目标的实现。建构高中学生文学作品阅读能力评价的指标,要以高中语文课程标准中的相关要求,尤其是学业质量水平描述中的相关要求为指导,以文学作品审美结构作为评价指标设置的依据。评价指标应涵盖体验与感悟、欣赏与评价、表现与创新3个维度,分别从语言-结构层、艺术形象层、历史内容层和哲学意蕴层4个层面设置评价指标。

摘要：高中学生文学作品阅读能力评价,要从体验与感悟、欣赏与评价、表现与创新3个维度进行,评价内容要涵盖文学作品的语言结构、艺术形象、历史内容和哲学意蕴4个层面。评价标准以高中学业质量水平的5个层级为准。当前高中学生文学作品阅读能力总体表现较好,但在高阶阅读能力表现上还不够理想,对文学作品审美结构深层的理解还不够深刻,其文学作品阅读能力也并未因所在年级升高而显著增强。高中学生文学作品阅读能力提升,要转变教学的基本理念,真正树立并贯彻落实素质教育理念;要关注学生文学作品的高阶阅读能力,尤其是表现与评价能力;要重视学生作品结构深层的鉴赏能力,尤其是对文学作品哲学意蕴的感悟与鉴赏能力。