摘要：新课改理念融入政治课堂的今天,我们要遵循高中学生认知特点,提升学生主体学习地位,通过课前、课上、课末、课后,运用"留白"艺术教学,从而达到激发学生探究欲望、感悟能力、理解能力,以及实践创造能力的培养,同时还可有效提升学生们的记忆力与回味力。

摘要：思想政治教育必须要科学化，才能适应时代的发展。但是在教学中却普遍存在着思想政治课堂教学质量不高，教育效果不明显，教学目标难以实现的问题。有效提高高中政治教育，需要重视教学环节的艺术处理工作。

摘要：说课是教师在规定的时间内（一般为10—15分钟），向同行介绍教材某个内容的教学设计。和上课相比，其优点在于说课者可以在较短时间内向听众展示自己的教学理念、教学设计、教学反思。

摘要：高中政治课程属于必修内容,对有效提升学生思想品质、人生价值观都有重要帮助。由于课程内容较为抽象、思想性较强,给学生学习造成一定困难,为提升课堂教学效率,教师要联系学生生活展开教学设计,让学生结合生活经历认知,进行理性思考,符合学生学习成长诉求,与学科教学形成高度契合。具体操作时,教师更新教学观念,精选教学内容;改进教学模式,创设多元生活化教学情境;延伸教学长度,培养学生生活化的学习思维和习惯,以全面塑造学生学科核心素养。

摘要：导入作为课堂教学的重要环节,对学生兴趣的激发、学习能力的提升都有重要的作用。因此,在课堂教学中,教师应根据教学实际,采用相适宜的导入方式,从而带领学生顺利地进入到新课的学习中。

摘要：在高三的教学中，有相当长的一段时间里，几乎每天都要讲评政治试卷，当时的试卷讲评课是常规课。但不容否认的是，在试卷讲评课中存在着一系列的问题，以至于课堂枯燥、效率低下。一份好的试卷，做过的政治题目本身蕴含着大量的“剩余价值”。通过试卷讲评，发挥这部分“剩余价值”的潜力，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。本文将从学生的需要人手，借鉴学牛的错误资源．活化政治讲评课教学．

摘要：心理学研究表明：同一事物在不同场合、不同时间的多次出现，会让人们对它的认识更深刻。笔者发现，高中思想政治课教材正文中一些具有典型性的“探究活动”素材，能从不同的角度用于分析、点拨、证明不同的论点。因此，充分挖掘教材的典型活动素材，对教材“探究活动”进行再设计、再探究，一材多用，有利于培养学生思维的广阔性、综合性，深化和发展其认识。

摘要：教学设计是教学活动的重要环节,教学设计能力是教师的一项基本功。教学设计的好坏,是一堂课成败的关键。因此,教学设计也要与时俱进,与新课程改革同行。在备课中必须打破旧的传统教案设计模式,赋予新观念、新方式、新内容,使之成为推进课堂教学改革的重要手段。

摘要：好的情境设计能够引起学生好奇、好动、好问的心理特征，使他们乐于学、易于学、善于学。导入式情境设计促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学；兴趣式情境设计激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识、掌握技能；问题式情境设计使学生在问题解决中感受知识的价值和魅力；辩论式情境设计提高学生的逻辑思辩能力、表达能力以及民主意识。

摘要：＂删繁就简三秋树,领异标新二月花＂,这是郑板桥书斋的题联,也是他对艺术创造的追求。其实,课堂教学也如艺术创造,既要＂删繁就简＂,又要＂领异标新＂。＂领异标新＂难,＂删繁就简＂也不易。教师要知道哪些是主干,哪些是枝节,哪些是本真,哪些是末流。这就要求教师要深刻地领会教育教学的内容、本质和规律,对教材、课堂教学进行再创造、再设计、再实践,实现＂课堂立体的质变＂,达成新课程的教学目标。