摘要：核心素养时代,教师以大概念为基础进行大单元教学已然成为一种潮流。以福建省的17位普通高中教师为研究对象,采用质性研究方法探究教师对大概念的理解状况。研究发现,(1)高中教师对大概念的理解缺乏全面性、系统性;(2)高中教师通过大概念从学生立场落地核心素养;(3)大单元教学设计是测量高中教师理解大概念深度的重要指标。研究结果还体现了教师教学理念更新相对滞后以及变革的"艰巨性"。

摘要：采用O*NET工作技能和工作风格问卷,分层抽样调查广东省四所中学的209位教师。结果显示:基本技能(认知技能)、社会技能和复杂问题解决技能是高中教师职位重要的工作技能,对此中美教师的评价一致。但在具体项目上美国教师显示出更强的学生导向,中国教师显示出更强的个人导向。实践智力、自我调整、成就导向是高中教师职位重要的工作风格,对此中美教师的评价有差异。美国教师显示出更强烈的社会影响和社会责任倾向,中国教师则显示出更强的问题解决和成就获得倾向。新课改后,高中教师对主动学习、社交洞察力、学习策略、技术设计、谈话等工作技能重要性的评价显著增加,对创新、适应力/灵活性、社交取向、合作、压力承受等人格特质的重要性评价也显著增加,说明高中教师需要在这些技能和风格上提升和优化。

摘要：深化高中课程改革的核心是建立课程选修制度,主要抓手是选修课程的开发。选修课程开发过程中存在很多阻滞因素,既有制度设计上的不足,也有学校方面的执行不力,这种执行不力的根本来自于课程顶层设计不明晰、学校资源不充沛、课程范畴碎片化及教师自身的消极抵制等。厘清导致教师抵制的原因,提升教师的课程领导力,是破解高中课程改革的主要路径。

摘要：目的:从一个侧面反映公众在用药安全方面存在的具有代表性的问题,为后续开展大面积的公众调查提供参考。方法:通过设计调查问卷,对北京市某高中全体教师的用药知识掌握和用药习惯进行调查,并对获得的数据进行统计和分析。结果:本次调查共发放问卷88份,回收有效问卷84份,有效回收率为95.45%。该校少部分受访教师迷信输液,感冒、发烧时喜欢自行使用抗菌药物;48.81%的受访教师完全不能理解或仅能部分理解药品说明书;34.52%的受访教师不知道输液治疗引起的药品不良反应比口服治疗的严重程度高;46.43%的受访教师不常检查家中备用药品有效期;38.10%的受访教师不能严格遵循医嘱服药;80.95%的受访教师未接受过药品安全知识宣教,且21.43%的受访教师无意接受药品安全知识宣教;长期服药时,79.76%的受访教师未定期进行血常规、肝肾功能检查。结论:该校受访教师的用药知识掌握存在不足,用药习惯存在诸多误区,提示其在用药安全方面存在隐患,而这也从一个侧面反映了公众在用药安全方面普遍存在着隐患。

摘要：针对高中教师绩效工资实施的原则进行简单论述,需要遵循科学性、目标性及主体性原则,明确绩效工资实施的意义,尊重教师且激励教师进步。分析当前高中教师绩效工资实施中存在的问题,从考核的体系、分配的方式及岗位的设置等方面进行思考,且提出绩效工资实施的优化思路。高中学校需要转变考核观点,基于教学现状及教师情况,合理设计考核标准,尊重教师主体地位,强化岗位重视程度,充分调动教师的工作积极性,保持其工作认真程度。

摘要："把握学员需求"是培训课程设计的重要依据,本研究以高中教师专项培训项目的培训方案、培训师资、参训学员为研究对象,采用网络问卷、访谈、量表、统计、比较等方法进行研究。结果表明,培训课程设计中"把握学员需求"满意度总体评价为优良。但是,高中15个学科学员满意度的平均值并不平衡。为此,提出加强培训工作精细化管理,狠抓培训需求调研质量,合理选配培训师资和灵活运用培训方式方法,提高培训者教育教学科研能力等改进对策建议。

摘要：为探索课程领导力测评方法,了解高中“双新”背景下教师课程领导力状况,从课程和课程领导力维度设计问卷,并对1971份教师答卷进行信度、效度、平均值、标准差、相关性、回归性等分析,其结果显示问卷的信度和效度高,教师课程领导力指数高而均衡,课程维度和课程领导力维度间相关性强,少数指标上体现群体间差异。基于多次回归构建了课程领导力指数和课程指数的方程式,指明上海教师课程领导力的优势和不足,基于实证对提升教师的课程领导力提出相关建议。

摘要：文章作者以自己承担的湖南省益阳市2019年高中心理健康教育培训项目为契机,走访了益阳市内1所省重点高中、2所市重点高中、2所普通高中,对100名教师进行了访谈,得到了有关高中教师培训需求的大量信息和数据,并对其进行了整理和分析,在高中教师培训项目的设计、培训内容的安排、培训管理的创新等方面做了一些探索,以此来提高高中教师培训的实效性。

摘要：随着时代的进步,教育的发展和新课程改革的不断推进给高中教师发展带来了机遇,同时对教师的专业发展、综合素养等提出了更高的要求。结合不同学校、不同学科、不同年龄层次和性别的优秀教师成长经验,按照自主性原则、综合性原则、多样性原则和实践性原则,设计一套凸显实效性的高中教师自我发展的参考方案,并从实践的角度对方案部分问题进行探讨,进而提出相应的建议,旨在为入职后高中教师的自我发展提供有益借鉴。

摘要：目前。由于各地较高层次培训资源的稀缺和培训模式的陈旧，高中教师应对素质教育改革显得力不从心。针对这种状况。“中国科协青少年科技创新人才培养项目”设计了一套新的高中科学教师培训方案，推动科技专家介入科学教师培训，以提高教师指导学生开展研究性学习和科技创新活动的能力，近五年来共组织了千余名高中教师接受专家培训。