摘要：问题导学法是现代教育背景下一种高效的教学方式,是以问题为基本载体激发学生的求知欲望,通过不断研究来培养其逻辑思维和探究意识,促进其解决问题能力的提升。因此,在高中数学课堂教学中,教师应积极运用问题导学法,将课程重点内容与学生的基本学情整合起来,设计多样性的思考问题,为学生指明学习的具体方向,加深理论知识理解的同时实现数学综合素养的提升。文章介绍了问题导学法的内涵和应用意义,而后针对它在高中数学教学中的实践策略进行探析,旨在提高课堂教学的实效性,达到培养学生数学核心素养的教育目的。

摘要：教学中不难发现,初中和高中数学有着显著的区别。初中数学主要是以形象、通俗的语言方式进行知识描述,而高中数学知识的描述却采用非常抽象的集合语言、逻辑运算语言、函数语言和图象语言,等等。为了保障教学质量,保证学生做好思维衔接,教师需要以课堂教学作为切入点,大胆进行探究,将现代化的概念教学和传统教学进行有效的融合。只有这样,高中数学教学才能够获得良好的教学效果。在高中数学教学中,教师需要了解信息化发展和教育发展规律,并对教学方式进行优化,以激发学生兴趣作为主要方向,引导学生通过合作讨论等形式进行深度学习,提高学生思维能力,培养学生的数学探索意识,使高中数学教学提质增效。

摘要：“课程思政”是把立德树人作为教育根本任务的一种教育理念。在高中数学教学中,教师要围绕教学内容,开发教材中蕴含的思政元素,把思维培养、能力培养和情感、态度与价值观培养当作教学的最终目标。教师要充分研究数学教材中有关思政教育的内容,了解社会热点、时政要闻,关注国家发展变化,寻找数学思政课堂教学的切入点,充分结合高中数学的要求、内容和目标,有效地进行思政教育。下面以“函数模型的应用”为例,谈谈在“课程思政”视域下如何进行高中数学教学设计。

摘要：本文旨在探讨问题导学法在高中数学教学中的运用对策.通过对问题导学法的概述和优势分析,揭示其在高中数学教学中的重要作用.本文提出了一系列具体的运用策略,包括设计适合学生认知规律的问题、创设情境引导学生探究、引导学生自主解决问题的过程管理以及利用多媒体技术支持等.同时,从效果评价的角度分析问题导学法的实际效果,并指出存在的局限性和改进措施.最后,总结与展望研究成果,并对未来发展方向进行探讨.

摘要：九省联考后,一些一线教师对数学的教与学产生了很多困惑.高考试题的“变”仅仅是个开始,如何顺应“变”,笔者思虑良久,下面几点感想供各位专家批评指正.

摘要：抽象思维是高中学生必备的基本素质之一,也是影响学生数学知识学习效果的关键因素.在高中数学教学中,系统化组织展开实践教学活动,培养学生抽象思维,可以为学生后续自主探究学习、合作学习打下坚实基础,进一步促进学生数学学科素养的形成和发展.基于此,文章以湘教版必修第二册“立体几何”知识为例,通过设计形象有趣的立体几何知识学习情境,采取多元化立体几何教学方法,全方位展开教学评价策略,激活学生抽象思维,锻炼学生抽象思维,改善学生思维意识.

摘要：本文旨在探索STEM教育理念在高中数学教学中的运用。通过文献研究法和实践分析法,分析了STEM教育理念的特点,总结了目前高中数学教学中运用STEM教育理念存在的问题,并提出了相应的运用策略。研究发现,STEM教育理念强调跨学科整合、以项目为导向的学习、注重实践和创新能力培养等特点。目前高中数学教学在运用STEM教育理念时,存在教学内容碎片化、教学方法单一、评价体系不完善等问题。为了更好地将STEM教育理念运用到高中数学教学中,教师应优化教学内容设计、创新教学方法手段、完善评价体系机制、加强教师专业培训。通过采取这些策略,可以有效提升高中数学教学质量,培养学生的创新能力和实践能力。

摘要：在当前的高中数学教学中,数形结合方法被视为一种重要的教学策略。本研究旨在深入探讨这种教学策略的有效性和适用性。首先,通过对数形结合思想进行理论研究,明晰其内涵,进一步指导教学实践。在理念的引导下,通过设计课堂教学案例来验证数形结合的有效性和必要性,以极限、导数、立体几何等代数和几何问题为例,结合实际高中数学教育中的具体问题,全面地实施数形结合教学策略。 研究结果表明,数形结合方法能使学生在深度理解数学基本概念,提升学习兴趣,培养空间想象力等方面表现出明显的积极效果。同时,本研究还反思了在实施数形结合教学过程中存在的问题,并为此提出了相应的解决策略,旨在为高中数学教学提供有价值的参考和改革建议。

摘要：数学核心素养是在数学学习过程中逐渐形成的,是适合终身发展的必备品格和关键能力.在数学教学中,教师应以数学核心素养为导向认真设计课堂教学活动,将培养核心素养落到课堂教学的每个环节中.在具体实施过程中,教师应结合教学实际提出有效问题,以此通过问题的解决达到突出重点,突破难点,激发学生学习兴趣的目的,切实提高教学质量和学习效率的效果[1].那么在具体实施过程中,如何提出有效问题呢?笔者以“直线的斜率和方程”一轮复习教学为例,谈谈自己的几点认识.

摘要：中国禅语说,认识世界有三重境界:看山只是山,看山不是山,看山还是山.这三重境界反映了人们对事物认识逐步深刻、逐渐提升的发展过程.类比数学教育,高中数学教学也有这三重境界,这三重境界是一名优秀教师必经炼“技”、达“术”、悟“道”三个阶段,是教学境界跃升的“三步曲”.研究者根据自身的教育教学经验,结合自己在温州市高三数学研讨会上的一节公开课——“直线与抛物线的位置关系”三次教学设计粗谈一些认识.