摘要：在新课改背景下,高中数学教师应积极改变传统的教学方式,在教学中应用"导学互动"教学模式,科学设计互动环节,与学生一起讨论数学知识,或者共同解题以及相互提问,营造互动的氛围,促使学生热情高涨,进而主动举手发言提问并表述自己的想法和观点。在此过程中,教师可以及时发现学生错误的认知,耐心地引导和纠正。同时,帮助学生答疑解惑,使学生深入理解知识,学生在完全理解后,扎实掌握课程内容,有效提高学生的学习效率。

摘要：面对高考的重压,高中数学教学的常见做法是关注知识与技能、过程与方法的教学,这在一定程度上提高了学生的成绩,实现了“三维目标”中教学目标的两个方面.而“三维目标”并非三个独立的目标,而是有机统一的整体.情感是原动力,可以激起学习情绪,引发学习欲望,扶植学习信心,发掘学习潜力,促进个性品质的全面发展.由此可见.

摘要：笔者最近参加省疑难问题解决研讨活动,现场观摩了一堂公开课——＂圆的标准方程＂.1.教学过程简介1.1教学引入展示＂G2O＂峰会的会标,如图所示.问题1：会标由圆与很多优美的曲线构成,那么如何刻画这些曲线呢？意图：回顾方程与曲线的关系,体现解析几何的核心思想：用代数方法解决几何问题.

摘要：信息技术的出现推动了行业的进步,使用现代多媒体技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,将抽象的数学内容形象化,协助学生更好地构建数学学习体系,培养数学学习思维。本文从多媒体入手对其在高中数学教学中的有效运用展开详细的研究,分析高中数学教学趣味性低、学生学习积极性不高的原因,提出应用多媒体设备改善数学教学的方法,旨在提升高中数学教师的教学质量,推动高中数学教学的有效发展。

摘要：课堂教学改革的核心是"教"与"学"关系的变革,目的是实现学生的全面发展。临沧市临翔区一中在课堂教学改革中,以新课程理念为指导,结合学校、学生和教材实际情况,总结、提炼了"一、三、六"课堂教学改革模式。即:"一环节":切实抓好"学案"的设计与落实环节,充分发挥"学案"在课堂教学中的灵魂作用;"三特点":引领自学成果展示、注重分享中质疑、把课堂多数时间留给学生;"六步骤"

摘要：很多学生和家长都表示，想要学好高中数学，离不开一位优秀的数学教师．这也从一个侧面反映出了教师对高中数学教学的重要性．的确，教师作为整个教学过程的设计者、执行者、引导者与监督者，扮演着高中数学课堂上最为重要的角色．如何安排教学内容、如何呈现知识方法、如何带动学生学习等这些问题，对推动数学教学效果来讲，都是至关重要的．想要实现这样的目标，自然也就对教师的个人素质提出了一个比较高的要求．具体看来，可以从性格态度、理论知识、教育心理、教育技术、数学欣赏这几个方面的素养来对教师进行考量．

摘要：道德是高度情境化的东西,把它从各种生活的体验中、各科知识的蕴藏中抽离出来,依靠单独的政治课、班会课等课程,配备专职的德育教师,设立专门的机构(如政教处、学生处等)实施,结果把德育变成了某一门课程、某一个教师、某一个机构在某一规定时间内需要完成的任务。这样的教育,主观目的性太强,人为设计的痕迹比较明显,学生们往往有防范抵触的心理,效果并不理想。从南京市对中小学德育需求的调查报告中发现:学科教学的德育作用远远低于人们的预期;

摘要：为激励学生思维生长,不能仅靠简单的模仿学习和死记硬背,还必须优设数学生长课堂,指引学生从创设问题情境中激发乐学思维,从联系生活话题中启迪形象思维,从整合教材资源中拓展训练探究思维,从设计数学实验中培育创新思维。文章结合高中数学教学实践,围绕如何激励学生数学思维生长、培养形成优异的数学思维能力展开探讨。

摘要：《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．”因此，教学活动的设计是实现教学目标的关键．变式教学通过在教学过程中采用变式的方式，创设问题情境，为学生提供活动和创造的环境，从而达到一定的教学目标．在变式教学中，保持数学概念、定理、法则和公式的本质属性不变的前提下，通过增加其非本质属性的各种形式上的变化，促进学生不断研究、探索，进而掌握知识的本质属性，引导学生从不同的角度去分析所要研究的问题，摆脱固有思维定势的束缚，以变异的思维巧妙地运用知识去解决问题，从而培养学生灵活多变的思维品质，提高数学素养，有效地提高数学教学效果．

摘要：近几年,新高考改革正在如火如荼地进行,高中生涯规划教育越来越被教育界所重视。生涯规划教育渗透在各学科教学中,将有助于培养学生的职业意识,发展各学科教学的多维度目标。文章主要提出在数学教学中教师应当转变教育理念,改革教育教学方式,培养学生正确的思维和生涯规划意识,增进学生自我设计、自我发展的主观能动性,推动学生全面发展。