摘要：思辨性阅读是强化学生思维能力的有效方式,引导学生采用不同方法验证自身的预期见解,使其始终保持质疑与探索的学习心理。探究文言文思辨性阅读教学的意义,从创设合理情境、引入思维导图、优化问题设计、拓展学习资源、完善总结评价等五个角度,对高中文言文思辨性阅读教学方法进行分析。

摘要：在高中语文文言文课堂教学中,教师注重引导学生踊跃展示,有利于提高学生文言文学习主动性。文章分析了高中文言文课堂教学“踊跃展示”的必要性,接着从调动学生课堂热情、促进其深化理解和促进其深化学习印象的教学目的考虑,从兴趣激发、强化引导、课堂设计三方面,提出了兴趣教学法、目标教学法、角色扮演法三个提高高中文言文课堂教学踊跃展示课堂效果的教学策略,以供一线教师参考。

摘要：教师要在新课程改革的教学背景下不断提高文言文的教学质量和教学效率,那么就需要突破以往单纯的以“讲授”为主的文言文教学方式,转而探究能够激发学生学习兴趣的教学模式。而“情境任务”作为新课标理念下阅读教学的实施路径,是对文言文教学的新型探索。情境任务是指将学习任务置于具体的情境当中,教师指导学生通过解决情境中的真实问题或者拟真世界的任务,从而找到解决现实问题的方法。为此,本文从“情境任务”视角出发,探索高中文言文教学设计策略,从而提高学生学习文言文的兴趣,提升学生们的语文核心素养与综合能力。

摘要：文言文作为我国古代文化的记录载体,是我国丰厚的文化沉淀,有着极其深远的文化影响,能够为读者反复阅读、欣赏。在高中教习文言文不仅需要引导学生主动接受文言文这一文体形式,还要让学生学会欣赏文言文的审美艺术,文言文与接受美学间有着一定的关联性,具体表现在文言文的召唤性、审美主体的开放性及接受过程的对话性。

摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)中提出了构建学习任务群的要求,思辨性阅读任务群的设计可以帮助学生增强思维的逻辑性与深刻性,进一步提高思维水平。在文件的引领下,教师应充分关注思辨性阅读设计的价值,利用文言文这一优良的传统文化载体实施教学活动,帮助学生在潜移默化中形成良好的质疑精神,对文本内容产生个人独到的见解,理性思考,积累丰富的传统文化知识,旨在为学生构建开放的语言学习环境,借助文言文思辨性阅读的学习发展思维能力,最终实现核心素养的提升。

摘要：文章针对现阶段我国甘南“一类模式”背景下,对高中文言文、古诗词教学的相关教学实践进行浅析,寻找提高教学实效性的途径。文章先阐述高中文言文、古诗词教学的必要性,然后结合当前甘南“一类模式”背景下,高中文言文、古诗词教学现状展开分析,探讨具体的教学策略,提出当前高中文言文、古诗词教学的有效途径,以教师端正态度、注重创新教学、从多维度开拓有效途径、注重教学流程的设计为主,促进学生的全面发展。

摘要：在生态语文的大背景下,高中文言文课堂教学设计应突破传统模式,趋向多元化、生态化。本文以生态语文课堂教学设计理论为指导,具体提出了一些高中文言文课堂教学设计优化策略。

摘要：一、高中文言文阅读的教学现状无论是诸子百家,还是辞赋散文,或是演义小说,文言文经典凝结着古代先贤的智慧,承载着中华民族传统文化的思想,蕴含着丰富的知识、情感,是我们宝贵的精神财富.可见,文言文不仅具有极高的艺术价值,同时还有一定的教育功能.但是,目前高中文言文阅读教学却成了师生共同面对的一大困难,现状着实令人担忧.

摘要：高中文言文教学"少慢差费"状态与新课程标准对文言文教学要求提升的矛盾日益突出,文言文教学困境凸显。要保障每一位学生高品质的学习,文言文课堂要从以"教师讲授"为主的"讲堂",转变为以学生自主、深度学习为中心的"学堂"。教师要通过指向深度学习的学习设计,强化对文言文自身规律的学习和对文言文阅读规律的运用,让学生在多种学习方式中促进知识的内化和能力的提升。

摘要：板书是高中文言文课堂教学中必不可少的教学手段,在古奥难懂的文言文学习过程中,板书对学生具有示范作用,简明形象的板书设计可以概括文章内容、突出重点、提纲挈领,教师通过别出心裁的板书设计还能激发学生的学习兴趣,加深学生学习印象,强化高中生知识记忆。