摘要：作业能不能跳出“练习册”的方式？深圳实验学校的尝试很有意义。历史课程的作业要让学生喜欢，有兴趣完成，而不是当成负担，所以，必须探讨新的方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》要求“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，要求培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。深圳实验学校的实践证明，只要教师积极主动地想办法，《纲要》的要求是不难落实的。这个实践充分说明，学生喜欢做有创意的作业，愿意展示自己的潜能；在这样的过程中，他们的体验很多都是课堂教学难以生成的。这个活动训练了学生很多学科技能。历史思维不完全是抽象的，不都是生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等观点的“运用”。历史学科的技能包括整理资料、事件的时空定位、准确反映历史生活、构建自己对历史的陈述，等等。这样的基本训练有助于他们理解历史、认识历史。历史课程要培养学生的人文素质，培养学生的历史意识、历史感觉，要通过学习扩展学生的阅历，就必须让他们主动参与、积极实践。我们在以下介绍中将以点评的方式表达感想，希望读者也能就此发表意见。

摘要：在参考已有成果的基础上,就重庆市高中化学新课程实施中化学实验教学的现状进行调查研究,并对调查的结果进行充分、细致的分析,从学科教学的角度针对当前高中化学实验教学中出现的问题提出改进建议,希望对其他省市的高中实验教学提供一定的参考。

摘要：《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称“课标”）指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，增加审美情趣。这就要求教师在教学中要珍视学生独特的感受、体验和理解，提倡多角度、有创意地阅读。通过学生直接接触语言材料、大胆发表对文本的感悟体验，激发学生阅读主动性，培养学生创造性思维。

摘要：课程标准提出“采用活动途径，倡导体验参与”，“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”据此，本人以Module 1 Unit 5 Nelson Mandela--a modem hero的阅读课ELIAS’STORY为例谈谈如何设计一节高中英语阅读课。

摘要：价值不明，则目标无以确立，若此，怎致有效教学？教学价值，既是新课程教学设计和课堂生成需要关注的关键所在，也是新课程高考不能不涉及的重要课题。因此，探问新课程历史学科各专题的教学价值，无论对有效教学，还是对有效备考，本身就是一件很有价值的事。南京师大历史系姚锦祥教授于此思考已久，并拟定了六大历史专题（后扩展为七大专题）特别梳理成文，希望能借此促使老师们对历史新课程的教学设计与高考备考有新的探索改进。本刊亦愿更多老师积极参与讨论，不断推进对历史专题教学价值的追问和研究。

摘要：2006年秋季普通高中新课程在福建等省份的高一年级开始实验实施,高中新课程与以往的高中课程在课程设置上有了很大变化.

摘要：实施高中新课程改革以来,笔者在学生选修美术模块的意愿调查中发现,篆刻模块往往得不到学生的青睐。究其原因,主要是因为该模块学生自备学习用品费用较大、学校专用教室与器材配备不足、教师自身专业特长局限等因素影响所致。文章意在通过对创设合理的教学条件、改进教学策略、激发创新精神、拓展教师专业特长等方面的探究,贯彻自主学习的教学策略,这样既能激发学生学习篆刻艺术的兴趣,使其养成自主探究知识的良好习惯,又能有效提高高中学生的动手能力和实践水平,进而传承中华民族优秀传统文化。

摘要：高中新课程从2006年秋季开始在我省全面启动,本文从厦门市中学课改现状及探究性实验在新课程的重要性出发,在对各种版本的化学教材认真研读的基础上,探讨了分层次、多角度设计探究性实验的教学思路及创设体现实验“开放性、研究性”的实验环境的几点做法。

摘要：高中新课程改革要求充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生独立学习的能力和合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。在高中，地理实验作业便是对这一理念的重要体现。地理实验是学生在教师指导下，通过实验得出结论，从而达成学习目标的活动。在实验中，可以使学生获得直接经验，受到规范的实验训练，培养科学研究中的实验意识。

摘要：本文着重介绍浙江省新课程考试评价制度改革设计思路，对浙江“基于全科会考”的学业水平测试制度及基于新课程的“三位一体”高考选拔招生制度的实践效果进行分析思考。