摘要：价值不明，则目标无以确立，若此，怎致有效教学？教学价值，既是新课程教学设计和课堂生成需要关注的关键所在，也是新课程高考不能不涉及的重要课题。因此，探问新课程历史学科各专题的教学价值，无论对有效教学，还是对有效备考，本身就是一件很有价值的事。南京师大历史系姚锦祥教授于此思考已久，并拟定了六大历史专题特别梳理成文，希望能借此促使老师们对历史新课程的教学设计与高考备考有新的探索改进。本刊亦愿更多老师积极参与讨论，不断推进对历史专题教学价值的追问和研究。

摘要：一、问题的提出引导教学法有利于把学生带入发现问题的情境。有利于学生在分析问题和解决问题之中培养生物科学素养．提高思维能力和解决问题的能力。实验课的引导教学法的模式：教学材料——创造诱因——激发思维积极性——制造矛盾——实验方案设计——实验操作——发现矛盾——修正实验方案并实施实验——演绎推理——结论。

摘要：我国普通高中新课程实施以来,对教学设计的研究主要关注了对教学设计理念、对教学设计模式、对教学设计方法、对教学设计评价以及对不同学科领域中教学设计的研究。现有的研究偏重理论研究,实证研究相对不足;研究人员的专业素质参差不齐;学科领域教学设计的研究理论基础薄弱;研究视野亟待拓宽;研究成果之间缺乏整合;教学设计与信息技术相结合的研究成果应用性不强。教学设计的研究将沿着以下几个方向发展:研究领域将会呈现出理论基础、研究方法和参与主体的多元化;研究重心将逐渐转向学习者以及学习环境的构建;与信息技术的整合将日益紧密以及更加强调理论与实践相结合。

摘要：课程结构的改革是这次普通高中课程改革的重点和难点,而课程结构的最大变化是模块的设置。模块的设置,对普通高中课程改革的基本理念、课程设计、课程内容、课程管理和课程评价等都带来了新的变化和挑战,如何把握模块的性质、特点和设置模块的意义,如何按照模块的要求实施新课程、推进学科教学,是普通高中课程改革实践中需要高度关注并切实加以解决的一个重要问题。

摘要：一、以综合素质评价为突破口，关注学生和教师的生命成长和专业发展在高中新课程改革的实践中，基于新课程评价的新理念，我校主要进行了二项基础性工作。其一，以课程为核心，将学校德育工作和教学工作进行整合，使德育和教学形成合力，整体设计学生综合素质评价方案。其二，本着让学生做到“诚实、守信、自律”，教师做到“公平、公正、客观”的原则，本着多元建构、灵活便捷、直观形象的原则，充分利用高中学分管理手段，

摘要：在对高中新课程整体结构宏观解读的基础上,对模块教学的特点和结构方式进行了剖析,并提出关于模块教学设计的思路。

摘要：随着新课程改革的全面推进,我们延续多年的传统教学方法在素质教育改革的大潮中受到了严重冲击,习惯的数学教学模式已被打破.为了适应新课程需要,教师除了在吸收传统教学方法优秀成分的基础上,还应仔细研究新课程,认真贯彻新课改精神,在课堂教学设计上下大力气,使数学课堂教学从统一模式教育向差异教育模式转变,从单一讲授向多样化学习转变.下面笔者就新课程实施过程中数学课堂教学设计方面谈一些体会．

摘要：高中人文地理内容大都贴近社会实际与现实生活,要求教师彻底改变传统教学观念。教学中从教学目标的确定、教学内容的设计、教学模式的选择、教学方法的使用、教学环节的安排等都要精心打造,真正做到以学生为学习主体,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观教学最终目的,并贯穿教学始终。

摘要：随着时代的发展和新课改的推行，新教材、新理念给化学基础教育带来了生机和活力的同时，化学教学面临着严峻的考验，出现了许多新问题。教师只有对教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深入的反思、总结和改进，才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性，才能适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程，让高中新课程化学教学真正的“活”起来。

摘要：本人有机会与同行一起听了6节高中化学复习课，发现在新课程实施中高中化学复习课教学存在下列问题：1、将复习课上成超标的新授课；2、将复习课上成习题课；3、复习课是“炒冷饭”式的复述记忆课；4、复习课就是老师大容量地将知识灌输给学生的课：5、复习课是教师假借一套厚厚的复习资料作为蓝本来实施的教学课：6、在6节复习课中仅有一位教师是自己设计了2道习题作为课后作业，其他教师没有留作业或仅指定完成复习资料中的某几道题。基于存在的问题，本人发出下列六问：