摘要：以家族相似法理论框架对我国四个版本的高中物理教材进行科学本质表征分析,结果发现:科学本质内容的分布不够均衡,认知一知识系统的表征远多于社会一制度系统的表征;认知一知识系统中科学知识、科学实践和科学方法三个类别的内容多同时出现,且多以规则形式给出;社会一制度系统主要关注科学对社会发展与人类生活的推动作用,较少涉及经济、政治制度等对科学的嵌入性影响;科学本质的隐性呈现方式略多于显性呈现方式,科学史表征的科学本质内容多在非正文部分呈现。基于上述表征特点,应注意平衡教材中科学本质类别的表征、优化科学本质的呈现方式、重视科学史材料的嵌入并促进教材的显性转化。

摘要：梳理高中物理教材中常见的一致性偏差导致的矛盾,并在此基础上分析可能导致的教学困惑:教师教学设计依据混乱,教材前后矛盾导致学生认知混乱,教材权威性消减导致教学设计时对教材依赖降低。继而针对教材不一致性偏差导致的教学困惑提出了教学重构策略:挖掘教材矛盾的教学价值培养学生核心素养,因人制宜更换案例,借鉴其他版本选用合理资源,多参考大学物理教材的表述等。

摘要：物理学的发展过程中，涉及诸多的科学家的贡献。在不同时代的物理教材编写过程中，教材编写者都或多或少地纳入了不少与科学家相关的文字或图片信息。这些围绕科学家展开的文字或图片信息，无形之中为学生描绘出了一幅幅科学和科学家的形象。那么在新课程改革的背景下，各版本的高中物理教材是从哪些方面描绘出了科学家的形象呢？他们是如何利用与科学家相关的各种素材为教材编写服务的呢？

摘要：本文选取三本美国典型的高中物理教材,以差异与均衡两个视角切入,从六个方面分析其教材设计特点,以从中总结先进的高中物理教材设计思想与方法,为我国的基础教育改革中的高中理科教材设计提供借鉴。

摘要：通过对中美两套主流高中物理教材中的演示实验数据的统计与研究，对课堂演示实验进行分类并比较，得出两套教材中演示实验设计的异同点，以取长补短，并对国内教材对演示实验设计的编写提出了建议。

摘要：利用教材难度模型,对中日两套有代表性的高中物理教材进行分析比较,结果发现中国人教版教材整体难度小于日本东书版教材,可比深度是造成两套教材难度不同的主要因素,力学、热学和电学是两套教材难度差异的主体部分,人教版教材的难度设计更具合理性。

摘要：通过对比新、旧人教版高中物理教材,挖掘新教材中新出现的课程思政素材,设计将课程思政元素融入课堂教学的案例,为高中物理教师提供借鉴。

摘要：以高中物理“静电场”单元习题为例,从习题数目、习题类型、习题情境、习题开放性程度以及与课程标准(2017年版)的一致性五个方面对2019年版人教版、沪科教版和鲁科版三版教材的“静电场”单元习题进行比较分析,以期对三版教材“静电场”单元习题设计提供建议。

摘要：中学物理课程是以实验为基础的课程，物理教材应该体现这一课程性质.本文选取了中美两国常用的两种高中物理教材，比较其实验呈现形式的总体差异，再以“抛体运动”为例进行比较，发现中美教材在实验性质、实验设置、实验内容、实验器材等方面存在较大的差异.中国教材中还存在缺少探究性实验，实验器材、实验内容的选择不够贴近生活，实验缺乏创意等问题.

摘要：教材的呈现形式影响着教师教学设计的组织形式和学生自主学习的认知.教材中的插图是教材内容的重要组成部分,新粤教版根据课程标准的要求,结合课程改革的发展需要,对旧版教材中的插图进行了较大的调整.本文根据插图的功能进行分类,通过对不同类别中插图数目、类型等进行分析比较,总结出新、旧粤教版教材中的插图的不同特点,并根据以上分析结果为教学提出相关建议.