摘要：高中美术鉴赏课程是培养学生美术鉴赏能力,提升学生审美能力的基础性课程,是新时代培养高中学生艺术素养的重要课程。在课程教学改革不断深化的背景下,教师要以先进的教育教学理论为基础,优化教学方法,推动学生学科核心素养的不断提升。在阐述支架式教学理论基础、应用特点及应用原则的基础上,结合教学实际探讨高中美术鉴赏课程支架式教学的实施过程,深入进行教学反思,为教学活动设计和组织提供参考,提升课程教学成效。

摘要：信息技术革新对于教学模式提出创新要求,OBE理念强调“学生中心、产出导向”,引起学界的广泛关注与探讨。该文立足于OBE理念,从教学理念、教学条件、教学实施等方面展开分析,探讨混合式教学模式在高中美术鉴赏课程教学中应用的困境,剖析了OBE理念下实施混合式教学模式的可行性与必然性,并在此基础上提出OBE理念下高中美术鉴赏课程混合式教学模式的基本思路,以人民美术出版社普通高中美术教科书《美术鉴赏》第六单元“时代之镜——中国现代美术”中的《时代与变革——为人生而艺术》教学设计为例,分析混合式教学模式的设计与实施,希冀为学界对此问题的深入探讨提供参考。

摘要：在新美育视域下,本文聚焦于高中美术鉴赏教学中的色彩解读与教师专业成长。色彩,作为美术作品的灵魂,其解读对于培养学生的审美能力和艺术感知至关重要。本文通过深入剖析色彩在艺术作品中的表现与运用,探索了在美术鉴赏课程中如何引导学生深刻理解色彩语言,进而提升其艺术鉴赏力。同时,本文也关注到教师在这一过程中的专业成长,分析了色彩解读教学对教师教学技能与艺术修养的促进作用。结合具体教学实践案例,揭示了教师通过引导学生色彩解读,不仅能够丰富学生的艺术体验,还能促进自身专业素养的提升,为培养具有审美素养的新时代学生提供有力支撑。

摘要：随着信息技术的快速发展其在教育领域的应用日益广泛,高中美术鉴赏课程作为培养学生审美能力和艺术素养的重要途径。本文探讨了现代信息技术在高中美术鉴赏课堂教学中的应用意义,分析了现代信息技术在高中美术鉴赏课堂教学应用中存在的问题,提出了基于现代信息技术的高中美术鉴赏课堂教学策略,以期为相关教育工作者提供参考。

摘要：大数据、人工智能等技术的应用与发展,加速了美术教育数字化变革的步伐。当下,处于数字时代,不论是教师的教还是学生的学,大多离不开智能手机、平板电脑等,但他们并没有被这些设备左右失去独立思考的能力,而是把这些工具当作实现目的的工具和手段[1]。那么,数字化时代的美术教育,教师需要思考在美术课堂上运用什么样的数字资源?要如何融入?基于此,笔者尝试用数字化资源和软件创设深度学习的真实情境,运用网络数字媒体艺术、数字化展厅以及数字化软件,对原始文本数据、音频和视频等进行修正或更新,建构一种数字化的美术教育方式。本文依托高中美术鉴赏“时代之镜:中国现代美术”单元教学,利用信息技术,对数字资源进行获取、重构、整合。

摘要：基于全新的教育理念,立足美术新课程标准,以培养美术核心素养为导向的高中美术鉴赏大单元教学实施,需要美术教师在学科大观念的统领下,运用文化生活情境、跨学科知识、多元的教学策略和真实有效的教学评价等关键要素,让高中美术鉴赏课堂与现实生活结合得更为紧密,使美术学习的过程充满活力与乐趣,这样才能助力学生真正实现深度学习,使之自主建构起系统的美术知识体系,从而逐渐形成并提升美术核心素养。

摘要：在课堂教学中运用情境教学法,是基于核心素养的新课程改革的路径之一。情境教学法的运用能提升教师的教学效果,促使学生的素养能力获得发展。该文作者将运用情境教学法的“三阶段”与美术鉴赏课程相结合,以《走进具象艺术》教学为案例,制定合理的教学目标,设计真实的教学内容,从互动展评中总结情境教学,以期为教学设计研究提供参考。教师在运用情境教学法时需要关注学生的学习效果,注重虚拟情境与真实问题的结合,多元、综合地使用情境教学法。

摘要：高中美术鉴赏教学面临两个挑战:一是如何引导高中生对美术作品进行较为深入的鉴赏,即所谓的"下马观花";二是如何引导高中生欣赏如西方现代艺术等非写实性的作品。该文作者在美术鉴赏课程中进行教学汇总,通过对比分析,经体而悟;合理设疑,巧用体悟;实践操作,深度学习,以提高教学效果。

摘要：学习目标是当下基础教育改革的重要理念,贴合学科核心素养的本位要求。本文通过高中美术鉴赏新教材第二单元主题一——《中国传统绘画之山水画》一课的教学实例,说明大单元教学下的学习目标需要由“整体”到“部分”,再反观“整体”,并给出了大单元下的学习目标设计的方式与方法,尤其将目标设计成“问题式”对应“学习目标”,是大单元下“问题式”学习目标在美术课堂教学中的具体体现。

摘要：新修订的《普通高中美术课程标准》,将美术学科核心素养归纳为图像识读、美术表现、审美判断、创意实践以及文化理解。新课标强调美术教学要发展核心素养,使其在充满美感的艺术鉴赏体验中升华情感,形成正确健康的审美情趣和良好品质,这就需要重新进行课堂建构,打造有利于学生自主全面发展的美术课堂。实践中,高中美术课堂侧重美育技能讲解,而审美教育相对不足,且现阶段教学方法仍然存在单一和效率低下等问题,这不仅是教学实施过程存在的问题,更多的是美术课程教学本身缺乏普及性、系统性、科学性的培养策略。所以我们应该更加重视新时期高中美术鉴赏教学的策略探析与研究。