摘要：普通高中美术课程思政教育是美育学科的重要教育维度,对学生审美素养的培养和基础美术学科核心素养的提升具有不可忽视的作用。该文以人民美术出版社2020年1月第二次印刷的普通高中美术教材美术鉴赏模块为例,以《普通高中美术课程标准(2017年版)》为指导开展课程思政教学实践与探索,研究高中美术鉴赏课堂教学中蕴含的思政元素,将思政教育中的正确价值观教育与美术学科的基本艺术技能、方法教学融合,形成普通高中美术教学与学科思政教育融合交叉的教学架构,推动普通高中美术鉴赏课教学的思政建设[1]。

摘要：新课标、新课程的“双新”工作正在稳步推进,高中美术鉴赏课需要指向核心素养培养的实践方向,重视并发展学生的批判性思维,培养学生发现和解决问题的能力。当前的教学现状是对学生的批判性思维的培养与新课标的要求存在差距,教师可以对教学方式、评价形式进行研究与设计,从而更好地培养学生的自主学习和探究能力,引导学生主动思考。

摘要：非指导性教学是一种先进、科学的教学理念,现已成为教育教学的重要依据。在高中美术鉴赏教学中,调动学生的积极性,提升学生的审美体验,是每一位美术教师的任务。将非指导性教学理论与课程通过适当的教学设计有机结合,可以有效提高美术鉴赏课程的教学效果,促进美术鉴赏课堂活动的顺利开展。

摘要：《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)》提出:“普通高中美术课程以立德树人为根本任务,通过以美育人,引导学生以自主、合作、探究的方式参与美术学习,学会在现实生活情境中发现、提出和分析问题,综合运用美术学科及跨学科知识与技能解决问题,增强社会责任感,形成高中生必备的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等美术学科核心素养。”

摘要：数字媒体技术主要是基于计算机技术、互联网技术等网络信息技术,对信息介质开展数字化处理的技术,可实现对数据信息的传输、存储、记录和呈现,并表现出数字化、交互性、趣味性和集成性的特征[1]。美术是视觉艺术,也是造型艺术,高中美术鉴赏教学具有内容跨度大、知识涵盖面广的特点,但在实际教学中存在配套资源不足、无法让学生获得直观体验和学生学习方式单一等问题。

摘要：高中美术鉴赏新教材的修订,凸显了学生于真实情境中解决实际问题的能力和基于学科核心素养的应用属性的特点,并体现学生进行一定的跨学科融合学习的要求。针对有限的课时单元时间和学科核心素养达成的教学目标,课堂实践中更需要创设有效的教学活动,以创新的教学情境和切合学情的作业设计,助力培养学生的美术核心素养。文章结合STEAM教学理念,以湘教版美术鉴赏第二单元第一课《原始人的创造》为例,探究高中美术鉴赏教学设计策略。

摘要：时代发展为美育的发展带来了许多新变化,审美素养和人文素养成为美育教学的重要内容,中国美术基础教育事业发生着质的飞跃。在中国现有的教育背景和政策下,新版美术鉴赏教材在编写时比以往更加注重学习者的主体性,带有鲜明的政治意识和人民情怀。它站在全球和人类发展历史的角度,通过理性思辨,从更立体的维度,用经典艺术作品反映社会发展的新变化,推动美术课程与教学的革命,为成就新美育时代提供内容支撑,为培养担当民族复兴大任的新一代作出了应有的贡献。

摘要：高校美术史课程与高中美术鉴赏课程虽分属不同的教育系统,在学情、教学模式与评价方法也不尽相同,但由于二者在教学性质、教学内容上具有紧密联系,且目的都是为了提高学生的艺术人文修养,方便学生的日后就业与专业发展,因此在新师范教育的理念引导下,对二者的“衔接”性理论研究与实践就显得尤为必要。本文首先对高校美术史课程与高中美术鉴赏课程存在的“衔接”难度问题展开论辩,随后进一步从教学内容与方法、教学评价方式等方面展望了高校美术史课程与高中美术鉴赏课程在未来的“衔接”方式。通过这种“衔接”性的实践与理论探索,希翼高校美术学(师范)专业教学能够全面提高学生的美术史论知识与理论修养,提升教育教学技术,从而夯实当前高中美术教育队伍的学科基础,逐步培养具有独立思考与理论思辨能力,胜任高中美术鉴赏课的优秀教师。

摘要：项目化学习是指学生在自主或合作完成项目任务的过程中,通过积极学习和自主建构,获得知识并提升核心素养的一种教学方式。在高中美术鉴赏应用项目化学习的教学实践过程中,教师以学生为主体,组织学生进行合作探究式学习,引导学生在项目化学习的过程中通过联系现实生活选择合理的项目主题,根据美术鉴赏学科的真实问题情境设计驱动性问题,基于美术鉴赏学科的教学目标开展深度学习活动,引导学生通过项目化学习输出形式多样的学习成果,培养学生对美术鉴赏课的兴趣,提升学生的美术学科核心素养。

摘要：随着教育的不断改革与发展,学校更加重视学生的素质教育工作,着力培养学生的综合能力,促进学生的全方位发展。在高中美术鉴赏教学中运用对话式教学法这种创新的教学方式,能激发学生的学习主动性,提高学生的审美能力。本文对高中美术鉴赏教学中存在问题及其成因进行简单分析,深入探究高中美术鉴赏教学中对话式教学法的应用策略,以供参考。