摘要：【教学缘起】古诗词阅读鉴赏是高中语文学习的重要内容之一。在高考复习过程中,学生存在的主要问题是:读不懂诗歌,无法准确理解诗歌的情感与思想;对诗人贴标签,冏圍吞枣,造成情感理解的谬误。为了解决这些问题,我以咏物诗的鉴赏为例,设计了古诗词鉴赏训练课旨在提高学生阅读鉴赏能力。只有阅读能力提高了,才能真正在考试中做到以不变应万变。咏物诗在古诗词中比较常见,托物言志是其经典的表现手法,以此为训练对象,能启发学生对阅读古诗词的具体方法的思考和领会,也希望能达到“举一反三”的效果。

摘要："2017年版课标"中提出了语文学科的四大核心素养,并明确了高中语文学习的18个任务群。笔者所在的盐城市积极落实新课标精神,制定了《盐城市普通高中学生课外阅读推荐书目(修订稿)》,把《围城》列入整本书阅读书目。《围城》是钱锺书的长篇小说,呈现了二十世纪三四十年代中国的社会画面。

摘要：小说是高中语文学习的重要内容,也是高考现代文阅读常见的体裁。以叙事学的相关知识观照小说,可以有效建构新的解读视角,加强同学们对文本的阅读能力。叙述视角、叙述者等叙事学知识也成为近年的高频考点。因此,同学们需要具备一定的叙事学知识,才能在答题时更准确地把握小说的叙事艺术,提高对小说的文本解读能力。

摘要：2017年颁布与实施的《普通高中语文课程标准》,在2003年实验版语文课程标准的基础之上,极具突破性和创造性地提出了“核心素养”和“学习任务群”两大新型概念。“整本书阅读与研讨”“中国现当代作家作品研习”“跨媒介阅读与交流”“外国作家作品研习”等18个学习任务群的划分掀开了高中语文学习、研究以及课程改革的新篇章。然而,对于新课标提出的18个“学习任务群”。

摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版)》(下文简称“课标”)从学科育人价值的角度首次提出了“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等四个维度的学科核心素养。为了落实学生言语实践活动,基于高中语文学科核心素养的“学习任务群”应运而生,并且在凝练高中语文学习项目的基础上,“课标”设计了“整本书阅读与研讨”“学术论著专题研讨”等18个“学习任务群”。

摘要：提问要巧设情境,层层推进,激发兴趣,掌握时机。如何做到这几点呢？首先,要从教材的实际情况出发。教师要对大纲了若指掌,了解教材的所有知识内容,确定教学目标及重难点。其次问题一定要紧扣教学目标,以领悟作者情感和文章内容为前提,这样才能巧妙地提问。此外,教师也要以一颗宽容的心来对待学生的回答,正确引导学生。

摘要：文言文一直以来都是高中语文学习的重点和难点。在人教版高中语文必修1至必修5的课本里,文言文共17篇。《普通高中语文课程标准(实验)》中对学生学习文言文的要求是:“学习中外文学作品,具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力。”