摘要：教育戏剧是一种借鉴戏剧艺术原理、根据戏剧元素、运用剧场技巧等培育学生核心素养的教育教学方法和手段。教师可让学生通过分片段表演、正演和反演、改编旁白表演等形式,“设身处地”地感受人物角色;可根据课堂学习的需要虚构故事情境,让学生通过时空转换、结局创设等方式体验人生的各种经历来获得成长,拓展认知并理解世界;可允许学生随时打断表演的剧情,讨论情节或者更换角色继续表演。教育戏剧的设计要与单元人文主题和任务群教学联系起来,渗透语文学科核心素养,并以评价量表从多种维度来审视教学效果。

摘要：新形势下的高中语文课堂,应该是以学生语文实践活动为主线、大力发展学生核心素养的课堂。语文实践活动,主要指“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”。教师要创设真实的情境,激发学生的学习兴趣,从教学目标、内容等方面精心设计,搭建学习活动支架,让学生在实践体验、运用语言中提升语文核心素养。

摘要：本文旨在通过探讨高中语文课堂中优秀文学作品的鉴赏与解读,提升学生对文学作品的理解和欣赏能力。通过引入适当的策略,如深度阅读、情感体验、批判性思维等,帮助学生更好地理解文学作品的内涵与艺术价值。本文结合实际案例,详细介绍了五种具体策略,并总结归纳其重要性和效果。通过这些策略的运用,学生将能够更全面地鉴赏与解读优秀文学作品,并培养出独立思考能力和审美意识。

摘要：文章主要探讨了高中语文课堂如何培养学生的写作能力。分析了当前高中语文课堂写作能力的状况及其对学生的影响,并对学生写作能力成因进行了分析。指出了目前高中语文课堂在学生写作能力培养方面存在的问题。接着,探究了新时期高中语文课堂写作教学模式,包括基于浸入式教学策略、基于个性化教学和基于合作学习的模式。提出了提升高中语文课堂写作能力的策略,包括构建以学生为主体的写作课程设计、教师角色转变以及创新评价机制的应用。文章旨在为教师提供有效的方法和策略,以提升高中学生的写作能力。

摘要：课堂提问是教学活动不可或缺的部分,提问的效率影响着教学的效率和质量,也折射着教师的教学智慧。研究提升高中语文课堂提问效度的方法,需要结合课堂教学实例,在实践中总结经验方法,以方法验证理论,以理论指导方法。本文将在对话教学理念下,结合《谏逐客书》课例,探讨高中语文课堂的提问艺术,以期针对课堂教学中的低效提问现象提出改进策略。

摘要：课堂教学设计是根据教学对象和目标,确定正确的教学起点和终点。它是将教学各个要素有序地、优化地安排,形成教学方案的过程。美国教育设计专家马杰认为,教学设计要解决三个问题:我要去那里,即我们应该怎样引导学生要达到什么目标的问题;我如何去那里,包括分析学生学习状况、教学内容、选择恰当的教学方法和教学媒体;我怎样判断达到了那里,即通过信息反馈,对目标进行检测。

摘要：新课程要求学生拥有独立分析问题的能力和较强的理解能力,要求语文老师将课堂精心设计,提出有效的问题,帮助学生自主思考。本文对新课程下高中语文课堂有效提问的设计与实施进行探究。

摘要：好的课堂导入能创设良好的教学氛围,激发学生的学习兴趣,在较短的时间内稳定学生的情绪,吸引学生的学习兴趣。因此,设计好＂课堂导入＂也是一种教学艺术。虽然导入的方法很多,但一定要巧,要精,要有趣味性,且不能喧宾夺主。

摘要：随着我国新课改的深入推进,我国各个学科的教学模式都在积极地调整以适应新课改的变革要求,当前,虽然新课改在一定程度上提升了教学效率和质量,但同时也引发了一些问题。应试教育在我国盛行多年,对学生和教师的影响早已根深蒂固,语文教学也难免会受到影响,进而出现重视知识教学、忽视人性培养的情况。语文阅读教学和写作教学是互相联系的,如何以阅读促进写作是当下高中语文教学的一个难点,基于此,本文主要对高中语文课堂阅读教学促进写作的途径进行研究。

摘要：文章首先对相关概念进行了解析,然后分析了任务群设计下边塞诗意象体悟教学的作用,最后提出了任务群设计下边塞诗意象体悟教学的有效路径,包括群文阅读,领略边塞诗中的意象;分门别类,划分边塞诗中的意象;精于细节,分析边塞诗中的意象;学以致用,运用边塞诗中的意象。