摘要：作为一名高等师范学校的声乐教师,仅有完善的歌唱技巧和得心应手的嗓音是很不够的。如何把自己的演唱经验加以总结,使之运用在课堂教学之中,并针对每个学生的嗓音特点,运用灵活多样的方法,挖掘出学生们在艺术上、技巧上的潜力,这里确有一个需要研究的问题——能力问题,为此,本文仅就高师声乐教师的能力问题,谈一谈自己的看法: 一、必须具有较好的声乐演唱能力 不论属于高、中、低哪种嗓音类型的声乐教师,都应该使自己的呼吸、发声、共鸣、咬字、吐字等器官形成相互配合、协调,积极统一的机体进行歌唱。歌唱发音要有良好的呼吸基础,即有深的气息支持,有相对稳定的喉头位置;喉咙通畅,声区统一。

摘要：声乐课历来是高等师范院校音乐专业的主课之一，但传统的师范声乐教学受西方艺术教育体系和非师范专业艺术院校教学影响较深，长期以来忽视声乐理论，缺乏系统的声乐理论教学，就整体而言还处于一种准确度和成功率不是很高的状况。教师即使讲解了声乐理论，也只是散见于平...

摘要：近日,笔者拜读了 《中国音乐教育》97年第4期刊载的孙忆曼、郑会棣的文章《高师声乐教改的理论与实践》(以下简称“实践”),对文中所涉及声乐教学改革的有些内容和方法有不同的看法.故行此文,求教予专家同仁.

摘要：声乐课是高师音乐教育专业重要的基础必修课程之一,在教学中我们注意到,很多师生都偏重于追求专业技巧的“高、精、深”,不重视音乐、文化综合素质的培养。“揠苗助长”的现象屡见不鲜。多年来,高师声乐课的教学形式、教学手段大多模仿音乐专业院校声乐课的教学模式,这在一定程度上并没有很好的结合高师声乐课强调的“师范性”的教学特点。两者在声乐教学的本质和规律上是一样的,但是,音乐院校培养的主要是歌唱演员,面对的是艺术表演的舞台;师范类院校培养的则是音乐教师。