摘要：在世界高等教育改革运动中,许多国家都在大力创建和发展研究型大学,并对本科生研究性学习能力的培养表现出前所未有的关注。本文结合国外研究型大学本科教育特点和我国高师美术院校本科教育现状,就如何把研究性学习纳入我国高师美术教育的必要性及具体举措进行探讨。

摘要：高师美术教育与美术院校的教育因宗旨不同而有别,艺术家并不等于教师。学校定位与学校的办学特色密切相关,定位不准确就不能形成自己的办学特色。高师美术教育应定位在师范特色上,把重点放在学生的教师技能和职业素质的培养上,特别是要培养学生处理教育过程中所遇到的问题的基本能力;同时加强对基础教育教学改革的联系,重视教师职业技能的培养,强化教育学科研究。目前,师范美术教育应走出误区、调整办学思路,促进高师美术教育的长足发展。

摘要：高师美术教育以培养合格的中等学校美术师资为己任。但怎样才是合格的中等学校美术师资?或者说,合格的中等学校美术师资应具有怎样的基本要求?应达到怎样的质量标准?这个看似简单的问题回答起来却并不简单。

摘要：传统的高师美术教育体系已不适应现代社会发展的需要，未来高师美术教育的发展趋势表现在：从侧重培养技能技巧转向培养技能、审美素质和创造性思维，由单一的摹仿再现转向丰富的、多元化表现的现代化教学形式，由单纯、习惯定势的“相斥选择”和普通一般思维转向综合开阔、“相兼选择”和立体化创造思维。因此，未来高师美术教育应转换视角，逆向思考，按知识结构而不是单纯按专业分类。按此思路，应从树立明确的教学目标、注意学生综合素质与能力的培养、使知识结构的整体调控与自由灵活的组合相结合等方面建构未来美术教育的知识结构，并建立相应的教育水平测评体系。

摘要：高师院校美术教育改革已势在必行,因为高师院校美术专业的培养目标是合格的中等学校美术教师。目前,很多人对高师美术教育有某种模糊认识,认为美术教学就是教教画画,同艺术院校没有什么区别。多年的教学实践证明,脱离培养目标,单纯从专业技能出发,所培养的学生是很难胜任中等美术教育工作的。因此说高师院校的课程体系与艺术院校有很大区别,高师美术专业的课程如何设置是一个值得探讨的问题。课程设置要同培养目标相契合。如果课程设置脱离了培养目标,那它就没有任何实际意义。所以说培养目标决定课程设置,课程设置又为培养目标服务。以往在高师美术专业的课程设置中存在着一种倾向,那就是向专业院校看齐,忽视了高师特点,具有高师美术专业特点的课程内容在整个课程设置中,只是一种点缀。因此,所培养出的学生既专业能力不强,又缺少美术教育教学基本功,很难胜任初、高中的美术教育教学工作。我认为高师美术教育改革,应从高师院校的培养目标出发,着重在五个环节上下功夫。

摘要：随着中国经济的快速发展,素质教育的全面实施,传统的中国美术教育方式亟待改革。高师美术教育只有与素质教育相结合,才能适应社会发展,促使中国的教育事业得以快速发展。

摘要：高等师范美术教育对我国国民整体审美素质的提高有着不可忽略的影响。尤其是在国家大力推行素质教育的今天,当代受众对艺术的价值取向、审美取向发都生了很大的变化,相应的美术课程标准及教学方法、教学理念也在不断地发展变化着,高校的师范美术教育必须重视这些变化,积极应对。但是在目前的时代背景下,高校美术教育却存有一些不容忽视的现实性问题,如:课程设置不合理、培养目标不明确、文化基础薄弱等,阻碍了我国高师美术教育教学质量的提高,对此,我们广大的教育工作者要深入研究这些问题,并提出相应的对策,以促使师范美术教育协调有序发展。

摘要：高等师范美术教育专业人文课程的设置应立足我国师资队伍建设的总体目标,遵循精通与广博相结合的培养思路,强调扎实的美术创作技能技巧的同时也要强调学生在专业学科内人文素质的提高。人文素质课程的设置应该以美术史、现当代美术思潮以及美术欣赏与视觉文化的结合为主。人文课程的设置和教学以开放的视野来分析美术史与文化史的相互关系,从而扩大高等师范美术教育专业学生的视野并深化他们的艺术见解。

摘要：迎面而来的21世纪,将是全球性科技、设计和人才更加激烈竞争的时代,旧根结蒂是教育竞争的新纪元。我们党和国家已明确指出:“中小学校由应试教育转向素质教育,从而全面提高国民素质”;“要切实把教育摆在优先发展的战略地位”。要实施素质教育,关键是要有高素质的教师队伍。

摘要：大连地区的非物质文化遗产历史悠久,文化内涵深厚,具有较高的艺术价值。该文作者通过分析大连非物质文化遗产的内容与保护现状,认为高师美术教育在保护与传承大连非物质文化遗产方面具有不可替代的优势,同时结合具体案例提出高师美术教育传承和创新大连非物质文化遗产的几点措施。