摘要：高等师范（以下简称“高师”）音乐教育专业培养的是未来的中小学音乐教师。由于我国经济的发展，全国儿童掀起了学习钢琴的热潮，很多中小学音乐教师课外成为最基层的钢琴启蒙教师，成为儿童钢琴启蒙教学领域的主要承载者，这已成为一个不争的事实。高师钢琴教学的质量和理念，已直接影响到我国钢琴教育的普及和发展，高师钢琴课程的教学目的已经发生了变化。多年以来，高师钢琴课程的教学基本上沿用音乐学院钢琴主科的教学方法，重在培养学生的弹奏能力，以培养演奏型人才的一套模式应用于培养师资型人才的高师钢琴教学中，没有把培养启蒙钢琴师资列为教学目的之一。

摘要：即兴能力是音乐演奏的基本条件,拥有即兴能力能增加音乐的观察力及临场的应变能力,更可以提升个人的创造性思考能力与独特性的学习能力。本文从高师钢琴教学中学生即兴能力训练与培养的必要性开始探讨,提出对应的系列训练方法以及进行即兴训练时所需要注意的问题。

摘要：试谈高师钢琴教学的改革吕杨１９９２年我国召开的“第五届国民音乐教育改革研讨会”，能把键盘教学改革作为一个专题进行研讨，这并不是偶然的。前几届国民音乐教育研讨会曾多次提出高师音乐教育钢琴教学中的弊病，指出了培养的学生没有从需要出发，学生的实际工作能力较...

摘要：高等师范教育的主要培养目标是基础教育的师资力量,高师钢琴教学也不例外。但是长期以来,高师钢琴教学中,并没有充分体现出这种师范性的特征,致使培养出来的人才与基础音乐教育中的教学要求有着较大的差距。文章结合教学实践,就高师钢琴教学如何更好地体现出师范性特色和要求提出一些相应的建议。

摘要：钢琴是高师音乐教育专业的必修课，教学中如何在有限的学习时间里，使学生尽快掌握钢琴的演奏能力、应用能力以及施教能力，采用怎样的教学模式至关重要。“ W－ W－ H”教学模式—— Way（为什么教）十 What（教什么）十 How to（怎样教），从整体性教学思维出发，触及了不同的教学环节和方面，以期引起人们对高师钢琴教学的全面思考。

摘要：一、高师钢琴教学评价体系的现状当前，高师钢琴教学中主要的评价方式是学生的钢琴考试．其形式是学生进行钢琴演奏，若干教师根据同一演奏标准．同时进行打分，取平均值作为考试的成绩。它是“以一个数字（即演奏者的得分）形式来表示对学生的综合印象”，属于一种终结性评价．主要是对学习结果（即弹奏状况）的评价，是众多评价方式中的一种。

摘要：高师钢琴教学的目的是培养未来的钢琴教育者。高师的钢琴教学活动应紧紧围绕师范性来进行。范奏与讲解作为钢琴教学中的两个重要环节，在其操作过程中要突出高师钢琴专业的师范特点，通过分析二者的不同作用及相互联系，探讨高师钢琴教学的特殊性及其规律。

摘要：高等师范院校音乐系科的钢琴教学课程,长期采用个别课或集体课的教学模式。在现代教育理念的影响下,这些教学模式在实际应用中,必须进行相应的调整,尤其要体现现代教育理念"研究型"、"主体性"的观念导向。同时,这种理念的调整应当落实于行之有效的教学方法。在笔者的教学实践中,这些教学方法主要有"情境式教学法"、"合作式教学法"以及"讨论式教学法"等。

摘要：钢琴教学是高师音乐艺术课程的重要组成部分。在多年的教学实践中,音乐师范类学生的业务水平与实际应用能力之间的矛盾,两者间所存在的互补性,一直是音乐教育工作者不断探讨的问题。

摘要：通过对目前高师钢琴教学这个断面上出现的几种常见误区的分析,指出高师钢琴教学观念的不足之处和教学体系、教材体系、课程体系的不完善之处,提出了有益于其发展的建议和方法。