摘要：和声学是高师音乐专业学生所必修的专业基础主干课程,其教学质量直接关系到学生自身专业素质的提高和后续专业课程的学习。现行高师和声教材仍沿用传统和声理论体系的结构框架,与高师和声教学现状存在矛盾。本文从传统和声教材体系是否适用于高师教学的分析入手,试图发现问题,并提出建议和设想。

摘要：视唱练耳,英文叫作sign- singing and ear-training,也就是看着谱子演唱和耳朵训练,我们简称为"视唱练耳"。

摘要：当今高校的音乐教学活动强调培养学生对音乐的理解能力,并将此要求作为音乐教学活动的目标之一。基本乐理是各大高校音乐专业学生必修的基本课程,通过对该课程的学习能够帮助学生为以后的音乐学习与实践打下良好的基础。但是随着音乐素质教育发展的深入,音乐专业学生现今的音乐需求已不能仅靠现有的基础乐理教学来满足了。因此,为了满足现代音乐教育的实际需求,各高校应根据教学实际对音乐的乐理教学进行改革。

摘要：古筝作为我国最古老的弹弦乐器之一,早在春秋战国时期,就盛行于陕西、甘肃一带。目前,我国的古筝教学模式主要分为两种模式,第一种是以追求"专业化"为宗旨的音乐学院教学模式,第二种是以实现"普及化"为宗旨的高师音乐教学模式。上述两种模式的教学目标有很大的区别,教学理念、教学方式也应该相应不同。然而,在实际教学过程中,很多时候,办学者往往混淆了这两种模式的界限,因此不可避免地派生出很多问题。

摘要：在高等教育大众化和精英化两种不同力量的推动下,高师音乐教育发展无法满足基础教育的需要,因此建立教师教育视角下的课程模式构建呼之欲出。文章结合教师教育标准和基础教育新课标阐述未来音乐教师的培养研究。

摘要：我国实行的九年义务教育制中,美育（包括音乐、舞蹈、书法、美术等）是基础教育的重要组成部分。音乐教育是美育中占比重较大的一部分。普及音乐教育的重要意义也已受到全社会的重视。近年来,不仅许多师范院校增设了音乐专业,而且许多音乐学院也相继开设了 音乐师范专业。无疑,这将加快音乐师资培养的步伐,有利于全社会音乐水平的提高。 但高等师范院校的声乐教学究竟应该如何从中学音乐教育的实际出发,从培养合格的音乐师资出发,确定教学内容和形式,这是一个急待研究和解决的问题。从目前有关方面反馈的信息（包括高师声乐教研会上交流的情况）来看,高师音乐专业的许多毕业生虽然在校时声乐考试成绩不错,而且在演唱方面也都各有特长,但却难以适应中学的音乐课程教学以及以声乐为主的音乐活动。之所以会造成这种局面,关键就在于高师的声乐课程教学缺乏自己的特点。基本上是照搬音乐院校声乐专业的教学模式。因此,改革高师的声乐教学已成为刻不容缓的问题。 究竟如何改革高师的声乐教学?首先,应该看到,高师音乐专业不同于艺术院校的演唱专业。

摘要：21世纪是充满竞争的世纪,世界经济全球化和科学技术的迅速发展,使各国之间综合国力竞争日趋激烈。新的形势对教育在培养和造就我国21世纪新一代高素质人才方面提出来了新的,更加迫切的要求,著名的音乐教育家苏霍姆林斯基曾说过"音乐教育不是音乐家的教育,而首先是人的教育。"

摘要：近年来,伊犁师范大学艺术学院在发挥自身学科优势方面做了一些尝试,把“课程思政”的理念引进到了日常教学之中。声乐教育作为高师音乐专业主干课程,有较强的思政教育优势,我校根据实际情况,创新性的开展教育教学工作,把声乐教学与思政教育有机结合,举办了多场走进音乐厅美育系列活动之一——“传承红色基因,传唱红色经典”声乐课程思政教育成果展示汇报音乐会,取得了良好的教书育人效果。

摘要：双向选择是近年来在某些师范院校音乐教育专业个别课(主要是声乐、键盘、器乐)教学改革中所实行的一种尝试性做法。具体一些说就是允许学生选择教师教,允许教师选择学生学。学生对教师授课水平的了解及教师对学生基础与素质的考查,都是通过学期前汇报的方式进行,尔后学生先投票选择教师,被选中的教师在指定的学生中再挑选学生。这一做法的目的是为了把竞争机制引入整个高师音乐教学过程中,通过这一手段。