摘要：高师音乐教育专业不同于专业艺术院校的音乐专业，专业艺术学校的音乐专业专门培养音乐表演艺才，而高师音乐教育专业是为基础教育培养音乐师资的，担负着未来教育的重任，更应该强调对学生人文素质的培养。然而，高师音乐教育专业的教学模式长期以来照搬专业艺术院校，对自身教育教学缺乏一定的科学定位和师范性学科特色研究．这就会导致高师音乐教育专业课程设置不够合理，过多强调技能技巧的学习，一定程度上缺乏教学理论和音乐相关文化的学习研究，较难涉及到音乐之外的人文学科的学习。

摘要：多元文化音乐教育是世界音乐教育关注的热点,它体现了一种全新的音乐价值观念和多元化的教学方法。了解国外多元文化音乐教育的发展历史,分析国内高师音乐教育发展现状,将有助于未来的音乐教育者认清自己的使命和方向。

摘要：改革开放初期由于高师音乐教育课程是套用专业音乐学院的办学模式。课程结构的不尽合理,造成学生在知识结构、技术能力方面存在较大缺陷。实行改革后的学校变“一专多能”为“多能一专”,培养通才与专长的统一。面向实际,以适应当前教育的发展。

摘要：高师音乐教育的目标是为基础教育培养高素质、强能力、广适应的音乐师资。社会经济文化的急剧发展以及就业的严峻形势,对高师音乐教育专业人才的培养提出了更高要求。本文针对高师音乐教育专业人才培养的现状,提出在高师音乐教育中实施"三百"教学特色项目,以提高音乐人才培养质量,凸显音乐人才培养特色。

摘要：不同地域的国家和民族，文化特色也迥然不同，我国五十六个民族的音乐艺术各具自己独特的魅力。我国教育部制订的《国家基础教育音乐课程标准》中明确指出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。”广西师范学院艺术系音乐教育本科专业自2005年以来根据教育部《全国普通高等学校音乐教育本科专业课程指导方案》的精神，努力构建和实施《民族地区音乐教育专业民族特色课程建设的研究与实践》项目方案，

摘要：在我国经济社会文化快速发展的当下,在我国高等师范院校音乐学专业教育大众化发展的背景下,我国人民群众的音乐文化生活质量愈来愈加提高,所以,高品质的应用型音乐艺术人才越来越成为社会进步需求的呼唤。然而,近年来的高师音乐专业毕业生的人数逐年增多,但部分人数的能力确实不佳,这已基本成为大众的共识,例如：欠缺基本文化素养,欠缺基本音乐能力,欠缺综合艺术工作潜质,

摘要：国家制定“双减”政策,坚持学生为本,着眼学生身心健康成长,增强人民群众的教育满意度。“双减”政策对中小学音乐教育的影响,主要是鼓励、提升和发展。一是给予学生充沛的、可支配的时间,分配给艺术、体育类的学习;二是促进孩子身心的健康;三是提升艺术教育水平。“双减”之下中小学音乐教育面临的问题:一是中小学音乐教育的内涵急待拓宽;二是中小学音乐教师走出校园、整合社会资源的能力有待提升;三是中小学音乐教育如何创意与创新。这些问题是中小学音乐教师所面临的难题,也是高师音乐教育要解决的问题。文中提出高师音乐教育应对策略主要是高师教育教学供给侧结构性改革,培养合格的中小学音乐教育人才,一是着眼当前,将高师音乐教育资源与中小学音乐教育资源进行整合。从实践层面帮助中小学校拓宽校内外音乐活动形式,从理论层面提供创新的中小学课外音乐教育内容。二是放眼未来,从高师人才培养层面继续深化革新。在传统“一专多能”的基础上,加强跨学科人才培养,适应社会的需求,这样才能更好地提升中小学生音乐素养,提升我国音乐文化的发展水平,树立文化自信,增强人民群众对“双减”政策的满意度和获得感。

摘要：近年来，随着高校的扩招，全国各高等艺术院校培养了大批音乐艺术人才，从而使音乐人才市场大有供过于求之势，艺术院校以及高师音乐教育专业学生的就业面临着很大的挑战。

摘要：高师音乐教育有别于专业音乐教育，其培养方向以未来基础教育的执教者为目标。单一的专业培养体系悖于学科综合，对学生未来就业也有一定影响。因需而设、与时俱进，将舞蹈课程纳入音乐教育体系中，适应基础教育音乐、艺术课程教学与改革的需要，更利于社会发展需求。根据教育部颁布的《艺术课程标准》、《音乐课程标准》以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，本文试图从高师音乐教育乐体系舞蹈课程的教学目标，理念的更新、体系的重构、结构的调整、模式的探索及质量提高方面，就探寻高师音乐体系中舞蹈课程与中小学音乐艺术基础教育流程结合的可行性，形成高师音乐教育体系舞蹈课程建设的新模式，彰显体系学科综合、形成特色等相关问题，进行探讨与对策研究。

摘要：一、关于高师音乐教育的办学思想我国的高师音乐教育起步虽然较早,但由于种种历史的和社会的原因,使其无论在理论实践上、师资队伍建设以及学科建设上,都还处于不健全、不完善的阶段.加之一些领导干部师范概念淡化,办学目的不明确,向音乐艺术院校看齐的办学思想占主导地位,因而,高师音乐教育专业目前更多的是借鉴仿效一般音乐艺术院校的教学模式、教学内容和课程设置等.有的高师音乐系,甚至未开设教育实习课和教材教法课,致使学生毕业走向工作岗位,还不知怎样上课.