摘要：随着基础教育改革的深入开展,为以培养中小学音乐师资为重任的高师音乐教育提供了机遇,也提出了挑战。本文就目前高师音乐教育专业学生在理论学习与技能训练、情感交流与审美教育、教育实践与创新能力等方面所呈现出的人文素质进行分析,认为人文素质的差异和相对低下是导致高师音乐教育与基础音乐教育不相适应的主要原因。

摘要：教育实习模式，就是指在一定教育理论的指导下设计的程式化了的教育实习方式。教育实习模式是将教育实习计划付诸实践的过程，它是实现教育实习目标的基本途径。如何通过教育实习模式的改革与创新，找到提高教育实习质量的突破口，是一个值得思考和探索的问题。

摘要：本文针对我国对素质教育方针的推进,高校音乐教育必须顺应时代的发展和学生的变化,不断更新教育观念论述了奥尔夫音乐教育体系在我国普通高校音乐课教学中的运用。通过高师音乐教育体系与奥尔夫教学法相结合,可以使课堂教学更有新意,更具创造力。

摘要：我国早已提出物质文明和精神文明一起抓的要求,在教育上又提出了德、智、体、美、劳五育并举的方针。美育应该贯彻于一切学科之中。音乐是培养美感的艺术手段之一。优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。因此,音乐教育在学校工作中占有重要的地位,这一点在社会主义物质文明与精神文明不断发展的今天,已越来越为人们所感觉到。任何一种艺术都能表现和激发人的感情,但是音乐教育是更易以情动人。这是因为音乐是一种情感的艺术,它是用感情语言说话,并且用一种使人直接感觉得到的形式反映着人的思想感情。音乐教育在实施德育中的功能。

摘要：《全日制义务教育音乐课程标准》为我们展示了中小学音乐教育一系列崭新的价值观念和教育理念。高师音乐教育专业是培养未来中小学音乐教师的工作母机,教育理念、课程结构、课程教学模式等与中小学音乐教育改革的成败休戚相关。在中小学音乐教育正在发生重大变革的关键时刻,高师音乐教育专业应以中小学音乐教育为立足点,以《标准》为依据,在教育理念、课程结构、课程教学模式等方面进行调整,以适应新时期中小学音乐教育的需要。

摘要：高师音乐教育在培养学生创新能力中起到了重要的作用,能够有效激发学生对艺术的认知和感受艺术的美。本文立足于高师音乐教育对学生创新能力的意义,探讨音乐教学中培养学生创新能力的途径。

摘要：国家《艺术课程标准》的颁布,是国家义务教育新一轮改革中极具特色并具有划时代意义的亮点。《艺术课程标准》的颁布实施,是造就学生全面素质的有效手段,也必将引发高师艺术类专业教学的新一轮改革。

摘要：要提高学生素质,培养面向21世纪的人才,艺术教育(包括音乐教育)的作用是举足轻重的。这一点从美国近几年的做法中可见一斑。美国政府通过的《2000年目标:美国教育法》,把艺术教育(包括音乐、美术、舞蹈和戏剧)列为美国基础教育六门核心学科中的一种。

摘要：一、高师音乐教育所培养出的人才与中小学所需音乐老师的要求相脱节我国的高师音乐教育起步虽然较早，但由于种种历史和社会的原因，使其无论在理论实践上、师资队伍建设以及学科建设上，都还处于不健全、不完善的阶段。加之一些领导干部师范概念淡化，办学目的不明确，向音乐艺术院校看齐的办学思想占主导地位，从而，高师音乐教育专业目前更多的是借鉴仿效一般音乐艺术院校的教学模式、教学内容和课程设置等。有的高师音乐系，甚至未开设教育实习课和教材教法课，致使学生毕业走向工作岗位，还不知怎样上课，与中小学音乐教师会教、会谈、会唱、会组织活动等的要求严重脱节。