摘要：在有些人的意识里,＂语文的外延和生活的外延相等＂,所以＂教语文＂可能就是在＂教生活＂,＂教语文＂就可能教一切。有些人尽管在语文课上教的是＂非语文＂,他自己却可能以为这也是＂教语文＂,而且是全面提高学生素质的＂大语文＂。＂大语文＂轰轰烈烈搞过一阵后,也有人产生怀疑,矫枉过正地提倡起＂小语文＂。语文课在＂大语文＂和＂小语文＂的旗帜之间摇摆,使认识不清晰的人无所适从。本文将深入探讨高效语文教学内容设计的价值观,以帮助一线教师更好地把握如何＂教语文＂。

摘要：核心素养背景下的语文教学倡导建构开放而充满活力的语文课程,就课堂而言,语文课堂教学应追求“动态生成”的状态,因此语文教师应该特别注意正确把握预设与生成的关系,既不能出现牵着学生走的“一统到底”,也要防止被学生牵着走的“一放到底”,而是及时将富有价值的生成资源,理智地纳入课堂临场设计的范畴之中,让动态生成变得更加有效,让语文课堂充满智慧。

摘要：激发学生的学习兴趣是开展高效语文教学的前提,在小学语文教学的过程中培养学生的阅读兴趣,是小学阶段语文教学的重要内容之一。学生的阅读能力和阅读兴趣在一定程度上影响了学生语文综合能力的提升和文学素养的培养,对学生写作、理解、语言运用具有重要作用。根据新课标的具体要求,小学阶段的语文教学要促使学生养成良好的阅读习惯,积极培养学生的阅读能力和阅读品格,扩充学生的知识面,促使学生的精神世界得到进一步丰富。