摘要：当下,PBL教学模式被广泛应用于高校体育教学,并取得了良好的教学效果。如何将PBL教学模式与学生排球教学实践相融合,是排球教师应当思考的问题。以宜宾学院的排球教学为例,从学习目标、问题设计、组织小组合作学习、学生自主探究、小组合作交流展示、多元化评价等角度分析了PBL教学模式在排球教学中的渗透与融合路径。

摘要：ARCS动机模型作为一种启发式策略对激发学习动机、提升教学效果具有积极作用。本文采用文献资料、教学实验、问卷调查等研究方法,基于ARCS动机模型理论基础,探索该模型在高校排球选项课程中的应用效果。实验发现:在基于ARCS动机模型下排球普修课程教学效果明显优于传统的教学模式,同时能有效激发并维持学生的学习动机。

摘要：运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,研究基于OBE理念的混合式教学模式下高校排球公体课教学改革现状。研究表明:(1)学校缺乏完善的体育设施,导致实践环节不足;(2)教师教学方法缺乏创新,缺少个性化指导;(3)教学目标不明确,缺乏合作与竞争意识培养;(4)教师专业发展水平有待于提高等。建议:(1)明确排球教学改革目的,提高学生自主学习能力的培养;(2)科学安排针对性的排球教学内容,设计清晰的学习路径;(3)以学生为主体,重视排球教学的素质培养;(4)打造专业排球教师团队,增强教师专业发展水平;(5)统筹规划实践步骤,制定阶段性的评估方式。

摘要：高校排球普修课以项目教学法为主,充分考虑到学生的学情,针对体育专业的学生特点设计合理的项目,充分调动学生学习的主观能动性,注重教学的过程性评价,做到师生共评机制,结合全员参赛模式收到了满意的教学效果,具有较强应用价值,值得推广。在高校大类招生改革背景下,我校体育教育和社会体育合并为体育学,此模式以学生为导向培养全能型体育人才,对高校排球的普修课的教学目标也提出了更高的要求。面对学生的专项技能不太突出,课时压缩,为满足高校体育类学生未来发展的专业需求,高校排球普修课教学面对需要也进行的较大面积的教学改革,本课程课程以项目教学法为主和普修课教学有机结合在一起。

摘要：排球项目是三大球中成绩最好的项目,理应在体育强国战略中起到引领、示范作用。然而,排球运动在高校的发展却举步维艰,这与排球自身的运动特点不相适宜的教学活动休戚相关。针对排球教学中所存在的问题及OBE理念教学与模块理论特征分析,发现高校排球的教学活动与“OBE理念+模块理论”具有非常高的适切性。文章将排球教学内容提炼与整合为排球基本技术、排球基本战术、排球规则、发球接发球、进攻和防御6个模块,并运用OBE理念对每一个模块进行教学效果反向设计教学过程并进行教学活动的正向实施、教学内容的提炼与整合等,充分体现学生主体作用、以各个模块预期效果为导向的教学理念,旨在弥补传统教学的不足、增强学生学习自信与学习效果。

摘要：通过对高校排球课余活动现状与特点的分析,针对制约高校排球发展的六人制场地,开发设计成六种不同大小适合高校以娱乐健身为主要目的的活动场区,并适当简化规则,调整网高,使之有利于高校排球运动的发展。

摘要：随着社会的不断发展,教育研究者逐步发现情感因素在促进学生全面发展中有着无可替代的作用。但是,结合我国高校的体育教育中的现实情况,知识以及技术教育仍然是主导的地位,情感的教学还没有被充分重视,处于一种被忽视的境地。体育教育改革的不断进行,高等教育发展的趋势一定会朝着情感教学方向发展。形成一个完成科学的高校体育教学系统。本文主要从高校的排球教学中的情感教学概念入手,对情感教学中的消极因素进行分析,并且提出了具体的解决的途径。

摘要：我国高校排球教学目标导向体系的设计与构建需从学生主体的角度出发进行科学而合理的改革,利于规范高校排球教学活动,利于促进学生身体及身心健康,利于高校排球教学实现可持续发展。本文主要以学生为教学主体,探讨高校排球教学目标导向体系的设计与构建,为我国各大高校排球教学提供依据。

摘要：排球课堂教学是一门艺术,教学方法多种多样,但教无定法,全靠你去把握和创造。高校排球是普通高校体育课的主要教学内容之一,更好地探索、提高排球课的教学质量,能使学生在轻松环境下更快、更好地掌握技术、技能,全面提高自身身体素质水平,为实现终身参加体育锻炼的教学目标奠定基础。理论研究和教学实践表明,在排球教学中应用"自主探究,合作交流"教学法是有效的,富有趣味性和实用性。

摘要：排球教学作为高校体育教学的重点,同时也是其教学的难点所在。为了保证高校排球教学的效果,体育教师要认识到快乐体育教学法的重要性,并且能够深刻理解快乐体育教学的内涵,做好排球教学方面的设计,最大限度发挥出快乐体育教学法的优势,致力于高校排球教学工作的全面开展。鉴于当前这种情况,本文主要对快乐体育教学法进行了描述,同时分析快乐体育教学法在高校排球教学中的应用效果,重点对该教学法在高校排球教学中的应用展开深入研究。