摘要：课程是由一定的有人目标、基本科学文化成果及学习活动方式组成的用于指导学校育人规划和引导学生认识世界、了解自己、提高自己的媒体。学校课程具有双重性：好的课程有利于促进人的发展和社会的进步，不好的课程可能阻碍人的发展和阻滞社会的进步。因此，世界上许多国家在进行教育改革时都非常重视课程改革，把课程改革视为教学改革的核心、教育发展的“软件”。课程改革不单是科目的增减和课时的易动，还涉及到课程目标、课程设计、课程内容等诸多方面。目前，我国农林高等专科教育的课程，无论是在课程目标、课程设计、课程内容诸多方面都难以跟上世界先进步伐，难以适应市场经济的需要。从课程目标上看，强调为某一专业作好知识准备，而忽视为全面提高学生素质打好基础；重视知识的传授而忽视能力的培养；重视社会的需要而忽视学生个体的需要。在培养规格上是培养研究型还是应用型人才认识不清。从课程设计方面看，围绕狭窄专业来安排课程，将普通课中对专业没有用处，但对学生今后出去继续发展有用或对全面提高学生素质有用的课排挤掉，或因人设课、因完成工作量设课，把课程设计这门科学看成可以任意摆布的工作。从课程的表层结构上看，教学计划为本科压缩型，而且千校一面，无专科特色、区域特色...

摘要：2 学本位原则有不少学生反映一些教师的课堂教学好像是在'完成任务'。这源于部分教师,特别是从事教学时间不长的青年教师,在教学过程中只注意了自身的讲授而忽视了学生的实际接受。这一方面是缺乏教学经验所致,更重要地则是对教育教学缺乏本质的认识。美国四大教育思想流派之一的'要素主义'和以实用主义和人本主义为主要哲学支柱的现代人文主义教育非常明确地提出了教育教学过程中必须注意或解决的两大问题:一是要传递科学文化知识,二是要通过科学文化知识、社会生产生活经验的传递促进个体身心的发展,使其能从事社会经济、文化和政治方面的活动,前者是手段,后者是目的。如果在教学过程中只顾讲,不顾学,只顾知识的传授不顾学生的实际接受或不顾学生学而有所用,则显然是本末倒置了。在高等工程教育中,毋容置疑,教师在专业知识与技能的传授上,在教学的设计与实施中无疑起着主导的决定性的作用。'师高弟子强','严师出高徒'。没有高水平的教风严谨的教师精心设计精心教学,学生身心能力要得到发展,要学好专业知识,为社会所需所用是不可能的。如前所述,'教'是为了'学',归根结底是'学本位'问题。在教学过程中贯彻学本位原则应注意以下几个方面:

摘要：一、转变教育思想，正确定位高等工程专科教育的培养目标一所学校的办学思想、教育观念以及对学校恰当定位，关系到学校长远规划的制订，关系到学校教育目标的落实，关系到学校是否沿着正确的办学方向迈进。我们学校是以专科为主、兼顾本科和中专的多层次学校。办学层次多给高等专科教育正确定位，增加困难，容易办成本科的压缩型或中专的扩展型。针对这一情况学校领导始终把抓专科教育的培养目标，作为学校建设发展的方向。几年来的办学实践使我们逐步端正了办学的指导思想，明确了高等专科教育的基本思路。1、高等工程专科教育是既不同于本科教育又区别于中专教育的独立高等教育的类型。2、高等工程专科教育的培养目标是为社会生产第一线服务的技术应用性人才。应具有较高政治素质、技术素质和较强的实践动手能力。3、专科理论教学和实践教学具有同等重要的地位。实践教学不能从属理论教学，应与理论教学相结合，精心设计教学过程。形成基本素质和专业综合工作能力培养为主线的理论教学与实践教学体系，建立学校与社会、教学与生产和科技工作相结合的人才培养途径以及良好工作环境。4、高等专科教育应加大教学内容改革的力度，探索高职的办学思路，面向二十一世纪建立具有中国

摘要：高等专科教育的办学宗旨在于培养兼具专业能力与职业素养的应用型人才,使得学生既能以丰富的专业知识和技能提升专业素养,又能具有较强的教育教学能力和专业发展意识,以可持续的理念不断促进自身职业素养水平的提升。在学前教育愈加受到社会重视的现状下,对幼教专业提出了更高的要求,需要幼教专业的学生形成“师范性”“创新性”的教育理念,在核心专业课夯实知识基础,在教学设计中提升实践能力,以便于学生在能力与品质的共同发展中更好地适应工作岗位需求。在幼教专业的学前儿童科学教育课程实施中,教师要关注对学生科学素养的培育,使他们能够认识到幼儿科学教育的重要意义并形成与之相匹配的教学能力。

摘要：本世纪70年代初,发达国家由于工业化发展的需要,高等教育领域涌现出一股“职业化潮流”。德国职业教育为国民经济的各个领域培养了大批高水平的技术工人和师傅;高等专科教育则为相应领域培养了大批长于实践、动手解决实际问题的“桥梁型”工程师和善于管理的“企业型”工程师。德国工程师队伍中毕业于高专的平均数为67.7％,大众汽车厂三分之二的工程师、西门子公司四分之三的工程师都是由高专培养的,高专已成为德国工程师的摇篮。

摘要：社会需要多层次人才，介于高级研究人员和技术工人之间的专科生适应面广，受到用人单位欢迎。本科院校培养专科生，与专科院校相比，有人、财、物和知识层次方面的优势，可以为专科生提供更良好的学习环境，更广泛的知识内容，更多接触专业前沿领域的机会。一、本科院校中专科生培养存在的问题本科院校中专科生理应比专科学校学生学得好，能力强。可是在有很多专业开设的《机械设计基础》教学中，我们却发现并不完全如此。主要表现为：理解能力普遍不强，尤其对课程内容中的难点接受吃力。学生的动手能力和工程意识差。基础不扎实，对课程中用到的先修课程部分感到困难。相当一部分学生自信心差，上进心不足，缺乏学习动力。还有少部分学生，素质不高，组织纪律性差。作者与在校和已毕业专科生进行了广泛的接触；倾听他们的心声，发现存在以下问题：l、专科生培养目标不够鲜明和准确，毕业后所对应的岗位群不如本科、中专生明晰，严重影响专科教育办学指导思想、教育管理和教学模式的确立。石油高等专科教育在整个石油人才结构和石油教育结构中还需进一步准确、合理定位；2、对专科生教育缺乏足够的重视，对专科生从人学直至毕业各个培养环节缺乏系统研究，大多是沿用本科生的管理办法；3、对专科教学...

摘要：为了满足社会对CAD技术的多样化要求 ,培养学生创新能力 ,本文作者在CAD教学及其课程设计中 ,进行了有益的探索与实践 ,突破《计算机辅助设计》的课程设计中让学生进行单一的机械图绘制的现象 ,加入建筑图的绘制和室内设计 ,并通过它举一反三 。

摘要：为促进高职高专教育教学改革,把住应用性人才培养的质量关,结合鸡西大学实际,剖析了我校毕业实习与毕业设计(论文)教学上作存在的问题,提出了改革措施,从组织机构、管理程序、人员职责、具体要求与指导等方面综合论述了如何加强和保证毕业实习与毕业设计(论文)的指导与管理。

摘要：我院高专机械设计系列课程 12年的改革 ,是围绕单科课程改革与建设及“二合一”、“四合一”课程改革三个主题展开的。改革取得的主要成果有 :3门省级一类优秀课程、主编出版 8部统编或规划教材及省级一等教学成果奖 1项。改革体现了七大特色 ,其中最根本的是“改革不停顿　发展无尽期”和“以能力培养为宗旨　机械设计为主线”两个特色。 12年的改革 ,有五点体会与思考 ,其中最主要的是转变观念和始终保持改革进取的精神。目前 ,上述改革成果已经在高职高专教育教学改革中生根发芽、深化与发展。