摘要：从历年有关高考改革的文献统计发现,关于高考改革研究,定性研究相对于定量研究占据绝对主导地位。为了将定性与定量研究相结合推动高考改革的研究,同时为了在高考改革过程中避免设计带有选择性、不系统性、政治性和非理性,平衡多方矛盾,可以尝试在高考改革的研究中引入由循证医学带来的循证实践框架:从价值观和方法论上解读将循证实践应用于高考改革的必要性;从研究者、实践者、服务对象、管理者角度介绍循证实践如何在高考改革中平衡多方矛盾;结合高考改革本身的定位,从循证平台建设和作为高等教育培养主体的高校两个方面提出循证实践运用于高考改革的建议。

摘要：自高考恢复以来,考试科目由分科走向选考,考试次数由一次趋于两次,赋分方式由分数制逐渐转为等级制。不过,新的选考设计、一年两考、等级赋分也存在一些问题,譬如:是否真正促进了学生的自主性、减轻了学业压力、给予了科学的成绩判定?运用博弈理论、信息不对称理论进行分析,也发现其中存在着复杂性、投机性与不可靠性等问题。为攻克难题、化解矛盾,建议科学设定高校选考要求,发挥一流大学引领作用,规范高中教学管理,完善走班制度建设,强化自主选择理念,优化等级赋分制度。

摘要：作为衔接基础教育和高等教育人才培养的重要环节,高考改革牵动着教育改革的全局。长期单一模式的高考与追求学历的路径相互作用,彼此助长,双轨制高考改革是社会发展和工程人才培养的共同需要。笔者认为,双轨制高考改革意味着重新建轨,轨道需要科学规划,改革过程中需注意双轨的前后联接与互通、对运行进行监督反馈,发挥高校的主导作用。笔者认为,改革要突破几个难点:充分认识办学定位的复杂性,不囿于职高与普高、高职与普本的形式分轨;畅通人才培养及流动通道,避免分数决定轨道的陈旧模式;合理设计改革方案,兼顾公平与效率;转变人才观,建立改革的社会支持系统。双轨制高考改革意味着重新建轨,需要科学规划轨道,改革过程中应注意双轨的前后联接与互通,对运行进行监督、反馈,发挥高校的主导作用。

摘要：新高考改革对统考科目和学业等级性考试都提出了新的任务和更高的区分要求。改革的关键问题可以归纳为学科考试的定位和作用、考查目标、命题原则、考查方式以及对中学教学的导向。解决这些问题要进一步深化高考内容改革,建构科学的高考评价体系,制定严谨规范的考试标准,创新试题设计,考查关键能力,调控试题难度,合理减轻学生的负担,助推素质教育的发展。

摘要：高考改革具有系统性、整体性和复杂性的特点,需要面对各方利益相关者及各种不确定性。因此,高考改革一方面要从战略上思考,做好顶层设计;另一方面,也要从细节上着手,做好基础实施。北京高考英语改革的实践说明,顶层设计与基础实施相结合是推进高考改革的一条有效工作路径。

摘要：高考改革是教育体制改革中的重点领域和关键环节。面对高考改革,上海市浦东新区教育督导部门结合高中教学工作督导,融入高考改革新政的关键性工作,研制了《浦东新区高考改革新政督导评估指标体系》,并进行了积极的督导实践。以督导促高考改革新政落实,有利于创新高中育人模式,构建区域高中教育新生态。

摘要：本文结合作者所在学校的具体实际,深入研讨在当下如火如荼的高考改革背景下,如何进行走班制的探索。作为教育大省的一所市级示范性中学,我校近年来积极进行走班制的探索与实践。高考改革的国情与特色学校的校情相结合,走班制的推行成为迫切需要。本文结合校情,分析走班制对学校管理和教师素养提出的挑战。在实践中积累经验,解开困惑,推动我校高考改革背景下的分层走班工作顺利进行,并为兄弟学校提供借鉴。

摘要：随着“高大衔接”理念在日本的教育改革中得到落实,高中教育、大学教育以及大学入学考试体系三位一体的格局正在形成。国内学者多将研究的重心放在曰本的“高大衔接”体系之上,却对其新的大学入学考试体系鲜有分析。曰本的大学入学考试体系不仅有“统一考试”,还包括“A0入试”“推荐入试”等多样方式。通过梳理二战后日本多元化大学入学考试的建立过程,分析现有大学考试体系所面临的选拔性功能的丧失和考生学力下降的困境,分析京都大学“学力型A0入试”的改革案例,并对曰本学者关于大学入学考试改革的争论进行探析。

摘要：在高考改革的新背景下,高中物理学科需要满足多层次教学需求,微课程作为近几年兴起的教学新形式,可以突破时空限制为学生提供各种层次的可选择性学习内容.本文对高中物理微课程设计策略进行一些探究,着重阐述了设计原则、设计步骤、几种主要微课程课型的设计要素,在此基础上归纳了高中物理微课程的特点.

摘要：江苏高考迎来了重大改革,从2021年开始,江苏将采用全国卷。这一举措触发了多米诺骨牌效应,一切与江苏高考有关的教育体制都将迎来变革。本文系统分析江苏高考改革背景下,美术统考风格、评分标准可能发生的改变以及对于这些改变的思考,并结合实例加以分析。