摘要：一、研读考纲，理清考点高考考试大纲是高考复习备考的纲领性文件，它明确了高考的能力层次和内容要求，是高考复习教学和考试命题的行动指南。因此，设计原创试题必须要研读考纲，理清考点，以保证试题的针对性和方向性。

摘要：命题意图：本组试题设计重在体现“母图”在学习中的重要性。通过多维变式图的试题情境考查在实现“母图”（甲图）迁移的基础上，运用气候类型判读规律解读图片信息的能力。

摘要：纵观2017年全国各省市高考数学模拟试题,总体反映出稳定、创新、应用、传承的特点.每份试卷的结构、题型、重要知识点相对稳定,不同试卷均有新颖的“亮点”题,试题注重创设新颖情境,强调知识交汇,突出数学素养和数学灵气的考查.试题设计充分体现数学的应用价值,尤其是与人们的生活、

摘要：纵观近年高考试题和各省市高考模拟试题，数列一直是创新改革题型的“试验田”，一些构思精巧，新颖别致，极富思考性、趣味性和挑战性的新概念题频频“闪亮登场”，客观题设计得小巧玲珑、韵味十足，充当着“小题把关”的重要角色；主观题命制得气势磅礴、浑然一体，常处于“压轴题”的地位．这些新概念题是考查学生迁移和探究能力的极好素材，具有很好的区分和选拔功能．下面采撷八类新概念题并予以分类导析，旨在探索题型规律，揭示解题方法．

摘要：纵观全同各省市高考试题和高考模拟试题，与解析几何有关的“优化设计”问题频频出现且常考常新，此类问题极富思考性、趣味性和挑战性．有较好的区分和选拔功能．下面采撷七道典型试题并予以深刻剖析．旨在探索题型规律，揭示解题方法．

摘要：有些教师设计的力学—电学综合题,以及某些物理复习参考书中,涉及到一些物理量会随时间而变化且最后达到稳定值的问题。如收尾速度或最大速度,从试题的设计以及所提供的解答来看,都不同程度上存在对这些量的错误理解,因而对试题的设计也不甚合理。本文通过对两例的分析,说明应如何求收尾速度及其相关的量,同时指出应如何设计此类试题。

摘要：随着高考的临近，全国各地的学校都在积极收集编制一些质量较高的高考模拟试题。进行考前的适应性训练。在每次模拟考试之后，针对考试题目进行学习、分析、研究和讨论，既可以提高对2014年高考考试大纲的理解把握，也有利于提高教师编选、使用习题的水平，保证试题的质量。笔者对所在学校2013年5月的一次适应性考试理综化学部分实验探究题28题第（3）小题第②小点的答案提出质疑，并设计实验探究，获得了意外的收获。

摘要：轨迹问题通常被认为是解析几何中的重要内容.但随着高考试题命制改革的深入,立体几何中的轨迹问题也频频出现在全国高考试题和各地的高考模拟试题中,这正体现了高考数学命题注重知识的整体性和综合性,重视知识的交叉渗透,在知识网络的交汇点设计试题的命题理念.立体几何中的轨迹问题就是以立体图形为载体的轨迹问题,将立体几何和解析几何巧妙地整合在一起,立意新颖,综合性强,是新课程高考命题的一大亮点由于知识点多,数学思想和方法考查充分,求解比较困难,通常要求学生既要有较强的空间想象能力,还要求学生能够把空间问题巧妙转化为平面问题,再结合解析几何中有关圆锥曲线的内容来求解.这类学科内的综合题,它们的新颖性、综合性,值得我们重视.

摘要：一、专题复习课现状高三第二轮专题复习时间紧、任务重、起点高、容量大、单调、沉闷、拖课是普遍课堂现象.“课前布置专题练习,做好热身训练;分析往年高考考情,归纳命题热点;精讲高考模拟试题,强调规范答题;提炼数学思想方法,总结题型特征”这“四步走”是教学操作的常态.从瞄准高考靶心、突破难点的角度看,课堂看似饱满.但因老师“满堂灌”,加之知识综合性强,学生在被动听讲中缺少了独立思考的时间和空间,缺少了思维的交流与碰撞,课堂呈现四个弊端:教师讲得辛苦,学生听得疲惫,课堂缺乏生机;“知识、题型、经验”等复习所得理解体会不深,易出现讲过、做过但还是出错的现象;过于注重复习的综合性,忽视基础性、探究性和创造性;缺少课后作业设计,课堂“精华”得不到有效巩固和内化.

摘要：一、教学内容分析“以几何图形为背景的数列问题”是体现对创新意识的考查的一类典型的具有时代气息的信息迁移题，它在考查学生分析问题、解决问题的能力方面有独特的作用，因此在各地高考模拟试题以及高考题中时有出现，每当在试题中遇到这种问题，学生的得分率就较低，究其原因，这种题往往题目的表述较长，学生感到畏惧。提不起兴趣，我认为对于这个问题的教学，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要引导学生自己去探索解决问题的途径，基于此，