摘要：作为自然科学的生物学以观察和实验为本,大部分高考题可归结为实验题,下文主要讨论实验设计和实验分析类的非选择题。此类试题对大部分考生来说难度大,不易得分,但能很好地考查学生学科素养和关键能力,且区分度和信度高,故多年来作为常见题型被沿用至今。现从实验设计和实验分析2个维度,对近年的高考生物学遗传实验题进行探讨。

摘要：实验设计类试题是考查学生科学思维和科学探究素养的良好载体,在历年高考试题中从不缺席。学生对此类试题望而却步,主要原因是这类试题开放度高,学生短时间内难以找准作答思路,同时这类试题作答时要求语言逻辑严密、用词规范、叙述简洁。纵观近几年此类试题,都考查了学生运用教材实验的实验思路、方法或技术解决新情境下问题的迁移能力。本文分析2023年高考实验设计类试题,并提出专题备考策略。

摘要：2022年广东高考生物学试题始终坚持立德树人,全面贯彻党的教育方针来进行试题命制,着重凸显讲好中国故事、弘扬传统文化、创新情境设计、突出关键能力、聚焦科技前沿五个方面。研究广东省高考生物学试题有助于提升实施新高考省份的高中生物学教学及备考的效益。

摘要：2021年“九省市”高考生物学试题基于高考评价体系设计,试题贯彻立德树人目标,发挥学科育人价值;精心创设试题情境,加强关键能力考查;聚焦必备知识考查,注重基础知识回归;试卷结构各具特色,创新呈现新题型。研究实施了新高考改革的“九省市”高考生物学试题,有助于提升高中生物教育质量及高考备考工作。

摘要：2024年高考生物学全国卷包括全国甲卷和新课标卷共两套试题。高考生物学试题贯彻习近平生态文明思想,弘扬科学精神,强化价值引领;精心创设情境,增强学生的健康意识、审美情趣和劳动热情,促进德智体美劳五育融合发展;聚焦实验探究能力和创新能力,在考查中深化基础性、提高综合性,创新试题设计,助力教育“双减”落实,加强科学教育。

摘要：以2022年山东省生物学高考第21题为例,分析试题创设情境的承载性、真实性以及试题达成“四翼”的基础性、综合性、应用性、创新性四个角度的考查,从而正向引领高中生物学课堂教学:把握基础,重视生物学概念教学;提升综合,注重科学思维培养;学会应用,改进实验教学方式;努力创新,优化生物学试题演练。

摘要：本文通过具体实例来探讨如何命制生物技术实践类试题,并结合题目对命题背景、考查意图、素材选择与处理、问题设计等方面进行了阐述。

摘要：基因工程是当前发展最快的一项生物技术,在生物技术中处于核心地位。目的基因是基因工程操作的核心对象,基因工程的第一步是获取与制备目的基因。当前获取目的基因最常用的方式是PCR技术,关键是引物的设计。引物设计原则多,为实现不同目的,引物设计又具有多样性。高考以及各地模拟考试中基因工程是重要的考点,引物是考查的热点,考查变化多样,难度较大。以2023年高考浙江省6月选考生物学试题第19题为例,分析基因工程中“引物”的相关应用。

摘要：文章以2019年7套高考生物学卷为研究对象,从情境类型和试题表现形式两个方面分析情境化试题的考查情况。研究发现,情境化试题在高考生物学试题中占据一定比例。从情境类型看,科学研究情境占比较大,体现生物学学科特点,不同情境类型所占比例差异显著;从表现形式看,情境缺失试题比例较高,这类试题题干和设问多以学科语言进行符号化呈现;分离型试题比例较低;组合型试题比例较高,较均等分布在选择和非选择中,对学生高阶思维能力的考查有待提高。融合型试题占比较低,较多分布在非选择题部分,该试题可以充分反映学生认知实践的过程。为落实高考评价体系的核心功能,应注重在试题情境中落实立德树人的根本任务、注重情境化试题服务选才的功能、关注生物学情境试题反拨教学功能、重视情境化试题的科学性。

摘要：《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)确定了生物学的四大学科核心素养:生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。新高考背景下,高考生物学试题中任务情境类题目的比例增加,加大了对考生理解能力、解决问题的能力和创新能力等关键能力的考查力度。这些改变与《课程标准》从知识立意、能力立意转为素养立意相一致。近几年的高考生物学真题以综合性试题为载体考查学生的学科核心素养,且在相关学科能力的考查方面显得日益清晰和具体。因此,如何合理设计并利用综合性原创试题提升学生的学科核心素养是值得思考的问题。