摘要：针对于当前小学语文教学中存在的“高耗低效”的教学困境问题,需要我们语文教师对这种现象的产生原因进行分析,旨在突破当前的教学困境,为学生营造一个高质量的学习空间,为学生提供高效学习的方式方法,为小学阶段学生语文学习素养的提高打好坚实的基础。

摘要：作业的起点和前提保障就是做好作业设计。只有设计出高质量的作业,作业的作用才有可能得到保障。反之,如果教师缺乏相关的作业设计与实施能力,就可能会导致作业的“高耗低效”。因此,提升教师作业设计的能力刻不容缓。现结合我校开展的作业改进实践探索活动,谈谈如何有效提升教师作业设计的能力。

摘要：当前初中语文习作教学常常处于高耗低效的状态,其中一个重要的原因就是教师没有帮助学生打开视角,没有充分拓展各种课程资源,提升学生的写作综合水平。因此在初中语文教学中,教师要基于课程资源视阈设计习作教学活动,立体化、多元化开掘各种习作资源,进而提升学生的写作综合水平。

摘要：学习并非以“量”取胜,更不是学习时间越长得到的收获就越大,尤其对于小学阶段的学生而言。如果将大量的时间和精力用在学习上,形成高耗低效的学习效果,不仅难以帮助学生理解并运用知识,还会影响学生身心健康发展。因此,需要将“断”“舍”“离”这种方式运用在小学数学教学中,以精简化的模式,为学生打造高效率、高质量的学习平台。

摘要：教学中英语作业的高耗低效现象，严重影响教学成效，究其原因主要在于英语作业设计上存在一些问题。教师应转变自己的作业设计理念，改变低效的作业布置形式，有计划地将听说读写各种基本技能有层次地融入英语作业设计中，让学生低耗高效地轻松地完成作业，取得教学实效。让学生乐学英语，乐做英语作业，从而提高学生的英语水平。

摘要：美国的伊恩·朱克斯和瑞恩·L.沙夫在《教育未来简史》一书中直言:“教育的当务之急是帮助我们的下一代培养在未来社会立足所需的技能和思维习惯……那些既容易教又容易测试的技能,往往是最容易被自动化、数字化和外包所淘汰的。”然而,21世纪已过五分之一,在科技和全球化迅速发展的今天,很多学校的教室里仍上演着20世纪的标准化教育模式。其中,一个明显的体现就是学生作业。大量重复的机械练习、“拿来主义”的各种教辅资料,让学生在高耗低效的训练中逐渐丧失学习的热情和诸如好奇、想象、创新等各种未来人才所需的能力。

摘要：纵观当下,基于儿童经验的学习探索、互助学习,成为学习活动设计的焦点。语文学习活动,理应且必然体现语文学科性质,聚焦语言文字的学习运用是活动的目的所在与价值体现。但目前的许多语文课堂仍充斥着大量碎片化的学习活动,学习过程直指单一细碎的知识与符号认知,学生受制于每一步微小的活动指令拾级而上,学习动机、方式样态以及智力生活并未发生根本性转变,语文学习依旧高耗低效。

摘要：中小学教师培训是促进教师专业发展的重要途径或方式。现有中小学教师培训存在注重"自上而下"的培训设计和注重理论学习、关注培训内容的选择和过程考核,却不利于调动教师参与培训的积极性,教师的培训收益不多、培训效果不理想等问题,使得教师培训成了一块"食之无味、弃之可惜"的"鸡肋",陷入了高耗低效、进退两难的尴尬境地。改进现有的教师培训,做到"自上而下"和"自下而上"相结合、理论与实践相结合、内容与形式相结合、过程与结果相结合,才能真正调动教师参与培训的积极性,达成培训目标,促进教师专业发展。

摘要：数学教学中，高耗低效现象普遍存在。通过分析教学中高耗低效现象的成因，围绕教学的主要环节，正确制定教学情境更实、课堂提问更巧、新知探究更适、练习设计更精等对策，既能实现学生学与教师教的有效统一，又构建了高效的数学课堂。