摘要：十八大报告中提出"要推动实现更高质量的就业"新目标,高职高专教育作为毕业、就业教育中相当大的部分,面临本科和职业教育的两面夹击,准确定位办学方向,确定正确的教学目标,需要我们不断探索研究。社会需求决定高职高专教育发展方向,也决定高职高专教育的课程设置,课程设置要顺应社会需求,试行2+1学制、1+N证书制度,全面提高学生的理论水平和实践技能,培养满足社会需求的可用人才。

摘要：本世纪初飞速发展的高职高专教育更注重对学生实践能力和动手能力的培养,鼓励学生参与实践来提高自身能力和水平。但教学模式和教学方法等许多方面仍依托普通高等教育,与高职高专教育既定的发展目标有很大差异。分析了市场营销学课程在教学和教材中存在的不足,从高职高专教育注重实践为主的教学方面提出自己的设计构想。

摘要：计算机类课程教学要与高职高专的教育目标相联系,注意培养学生的应用能力,自学能力和创新能力,能够运用所学知识解决实际问题。

摘要：对高职高专教育人才培养工作的水平进行评估，是从20世纪90年代中期开始的。原国家教委高等教育司在对高等专科教育的性质、定位、人才培养目标和培养模式的基本特征进行大量深入研究之后，为加强宏观管理，规范办学标准，形成专科特色，当时设计了两个评价方案，即《普通高等专科学校教学工作合格评价方案》和《普通高等专科学校教学工作优秀评价方案》，并在1996和1997年在湖南等四省市开展了合格评价试点，在沈阳电力专科学校进行了优秀评价试点。

摘要：目的了解高职高专教育护理专业男女学生实习期间的心理压力与压力应对方式的种类、基本特点，为探索切合实际的高职高专教育护理专业学生心理健康教育的内容与方法，开展有针对性的高职高专教育护理专业学生心理健康教育活动，促进高职高专教育护理专业学生心理健康发展提供依据。方法以宁波卫生职业技术学院2009级、2010级护理专业521名学生为研究对象，于实习中期采用在曹颖设计的学生压力源量表基础上编制的压力源量表进行问卷测试。结果调查结果表明，学生压力源主要来源于“接触传染性疾病”、“学校教学与临床之间的差距”、对“患者及家属的评价”等院内因素。学生面对压力时基本采用积极应对方式解决问题，较少采用消极应对方式；不同性别学生压力源及应对方式有所不同。结论男女学生实习中期压力源及压力应对方式较集中，面对压力基本采用积极应对方式解决问题，男女学生在压力源及压力应对方式上存在差异。提示我们，在开展高职高专教育护理专业学生心理健康教育和指导时，要结合不同性别学生的特点，有针对性地开展工作，教育学生积极乐观应对压力，提高压力应对能力。

摘要：l 高职高专教育应根据岗位和岗位群设置专业l缺乏企业的支撑和与企业的联系、学校自身投入的不足以及实践课程设计的不合理是造成实践教学基地不足的主要因素l对于高职高专学生来说,应培养学生的创新能力,原创是创新。

摘要：本文对应用型本科与普通本科和高职高专教育,从人才类别、人才规格内涵、专业设置基础、课程体系设计、教学模式、实践教学要求等方面,进行了深入的分析比较,对办好应用型本科教育起到一定的参考作用。

摘要：经过20多年的发展,从刚起步到现在的初具规模,高职高专教育取得了长足的进步。如何能够在现有基础上实现可持续发展,需要政策的支持引导和全面规划。然而巧妇难为无米之炊,高职高专教育可持续发展道路上,首要的是解决经费问题,在这一问题上,财政如何作为值得研究探讨。在分析高职高职教育财政困境的基础上,提出了高职高专教育可持续发展的财政支持策略。

摘要：本文介绍了制定职业技能鉴定方案的原则、职业方案的划分、职业标准的构成及实施职业技能鉴定的步骤和结果,从而论述了在高职高专进行职业技能鉴定是教育与生产结合的纽带、是检验高职高专教育质量的标准,它对高职高专教学具有导向作用,符合国家有关法律的规定。

摘要：蚌埠学院（筹）由蚌埠市原三所市属高校合并，于2004年5月经教育部门批准筹建。该院立足蚌埠、服务区域经济，以地方经济社会发展对人才的需求为导向，不断调整优化学科专业结构，逐步形成以工学为优势，以艺术设计为特色，工学、文学、理学、经济学、管理学、教育学等协调发展的多学科普通本科院校。