摘要：劳动教育的时代性与教育属性要求其必须高度重视学生高阶能力的培养。劳动教育的高阶能力包含高阶思维能力和社会情感能力,它对我国高阶人才的储备、公正民主劳动氛围的形成、良好劳动价值观的养成具有极大的价值。然而,当下劳动教育偏离时代诉求,学生社会情感能力发展不足。回应时代对劳动教育中高阶能力发展的诉求,要遵循劳动教育内容的阶段性,总体设计高阶能力的发展;以问题-项目为主要实施模式,聚焦提升高阶思维能力;结合信息技术、通用技术与劳动教育,紧扣高阶能力培养的时代性;以分工合作为主要组织形式,发展学生的社会情感能力。

摘要：本文论述了发展、学习者发展和高阶能力发展的内涵与指向 ,辨析了高阶能力、高阶思维、高阶学习和高阶知识几者间的关系 ,探讨了高阶思维的定义、特点和构成 ,分析了教学中的高阶思维和发展高阶思维的意义。文章认为 ,促进学习者以高阶思维为核心的高阶能力发展 ,是教学设计研究与实践的宗旨。

摘要：高阶能力是主观性试题考查的重点,具有解决劣构问题或复杂任务的特征,对于改进复习方式、思维结构、能力培养模式,解决生活图景类复杂性问题具有重要价值和意义。为改变随意、无序、低效的能力培养方式,可从"三个领域""十个要素"对道德与法治学科主观性试题能力指标进行整体架构,运用学习进阶理论,从提供复杂材料、设计劣构问题、运用图形组织器、创设学习任务等方面提炼培养策略。

摘要：通过对较低年龄阶段的学生培养高阶能力,可以使人才在进入大学或社会中能更快展现出自己的能力回报社会。本文探索在高中阶段如何通过高中物理课堂的设计达到此目的。课堂设计通过情景问题作为主线结合教师问题作为支架,引导学生深度思考在构建主义教学方式下,直达培育学生们决策、团队协作、获取隐性知识、可持续发展能力等高阶能力。

摘要：临床药理学是研究药物与人体之间相互作用过程和规律的交叉学科,是医学生培养体系中基础与临床相结合的重要桥梁课程。安徽医科大学临床药理研究所将临床药理学课程建设与培养医学生高阶能力贯穿本科学生教育全过程。课程主要面向即将进入实习岗位的大学三年级医学专业本科生。该课程的创新教学课程设计旨在提升医学本科生对精准医疗和祖国医药研发的自信心和责任感,培养他们成为有社会责任感和实践意识的创新人才,塑造新时代具备高阶能力的新型临床医生。

摘要：搭建以高阶能力为导向的本科课程改革框架,围绕以教学目标、教学内容、教学方法和教学评价为主的四大课程改革内容,利用线上、线下双渠道学习,校内、校外双导师教授和从理论、实践双角度评价的“3+2”课程改革实现方式来提升学生综合分析能力、问题解决能力和批判性思维,以“旅游营销策划”课程的改革实践为例,提升学生旅游策划高阶能力,为旅游行业提供应用型人才。

摘要：基于高阶能力培养的教学创新,对于国际经济与贸易应用型人才培养具有重要的实践意义。文章从学生实现自我价值、国际经济与贸易岗位业务、国际经济与贸易高质量发展、数字技术革新等四个视角阐释了高阶能力培养的价值诉求。从教学理念、教学目标、教学内容、教学模式、教学环节、教学评价等六个方面全面展示了具体课程基于高阶能力培养的教学设计,探索重构课程教学体系,以期促进高校国际经济与贸易专业课程的教学改革与创新发展。

摘要：学科核心素养和高阶能力是教育改革的焦点,对小学信息技术落地有着积极的示范和推广价值。江苏省小学信息技术三年级第9课《初识画图》既是画图软件教学的开始,又是信息技术教材所有“初识”系列课的开始。作者从培养学生高阶能力出发,逆向设计教学,重新制订学科核心素养三层目标,通过体验、认识和内化等过程,形成思考问题、解决问题的思维方法萌芽,通过师生可见的学习,实现高阶能力的发展。

摘要：项目化学习是以学生为中心,以基于真实情境和问题的项目为载体的跨学科学习方式。上海市崇明区东门中学鼓励教师在基础课程、拓展型课程、跨学科课程中进行项目化主题学习设计,在校园文化建设中设计创造性问题情境,引导学生开展持续探究,创造性地解决问题,同时拓宽视角,丰富项目成果平台,保障项目化学习持续开展并富有活力。

摘要：发展高阶能力的关键是设置挑战性任务.在数学教学中,根据教学内容制订层次性目标,通过变换任务空间、变换任务的结构序列和变换任务生成的主体使设计的任务具有挑战性,通过布置选择性作业,激发学生生成课堂所要探究的内容和方法,发展学生的高阶能力.