摘要：迈克尔·波兰尼首创的默会认识论,不仅修补、改造、挽救了以如实反映、客观主义、实证主义为理想的传统认识论,也为艺术教育提供了新的观察视角与研究纬度。对于艺术教育,默会认识论是一份不可多得的理论资源,它给艺术教育带来的启示是:应深刻认知传道授业与浸泡濡染的关系;应精准把握奥秘告知与个人体悟的关系;应合理调整理论阐述与艺术实践的关系。

摘要：近年来,我国大力发展少数民族教育,政策法规体系虽得以建立,但学习与教学规律研究滞后,严重制约双语教学实践发展。波兰尼将人类知识分为默会知识和明言知识,默会知识之于明言知识具有优先性,而在民族基础教育课程知识观中,明言知识多被体现,默会文化知识被漠视。微观层面上的知识默会性主要体现在言语、文本和意义上,三种知识的内部特征及地位转换机制,可为双语学习中教学方法和教学设计,双语教科书的编写和校本课程开发,双语学习环境设置和教学资源开发,以及教学评价方式的转变提供参考或建议。

摘要：根据波兰尼的“默会认识论”原理,人类的所有认识、实践活动和行为技能都是由理性意识的“焦点觉知”和类理性无意识、下意识的“附带觉知”构成的整合性知识结构。这一发现为舞蹈美育的改革提供了新的观察视角与研究维度。本文将运用默会认识论,探讨传道授业与浸泡濡染、知识与经验、理性与感性、课堂教学与媒介互通等关系问题,聚焦媒介融合的艺术动向,从跨学科、多元化的教育视野,拓展教学过程的视知觉路径,以期为实现人文素养、学术水平、实践能力和创新意识的舞蹈美育综合性培养目标提供思考路径。