摘要：我国现代杰出美术教育家、现代素描的重要奠基人之一徐悲鸿先生在南齐谢赫提出的国画“六法”论的基础上，融合西方绘画的艺术法则曾提出了在素描创作上应遵循的“新七法论”，从而将由西方引进的传统素描打上了最初的民族印记。近几年，由洛阳理工学院孙玉德教授新创的“东方五行创意默写素描”创造性地将东方五行观念与传统素描有机结合，形成了新理论，发展了新技法。即作画时不需要任何实物的参照，完全凭心忆想，在平面上塑造形体，随心所欲地创造形象。

摘要：全默写创意训练是上一个步骤的延续,是教师用文字形式告诉学生画面应当表现出的物体种类和色调关系。这种训练模式是学生平时写生积累的观察能力、画面构图能力、色彩表现能力、色彩默写能力和综合记忆能力的总和,也是提高学生艺术修养达到更高的层面,同时更是让学生对绘画比较全面的系统地认识和理解,是理想的色彩训练模式。但是仅仅这些还不够,因为这些只是被动的重复前人的劳动。

摘要：什么叫默写？查阅新版《辞海》艺术分册，在美术名词术语总类中，找不到默写条目。遗感之余，深感这一问题之重要。1978年，蔡若虹在《美术》杂志第6期发文称：“直到今天，我们的美术学校仍然没有训练默写的课程。”30多年过去了，默写仍然没有受到重视。这或许就是当代中国画写意精神失落的重要原因之一。

摘要：刘达江先生生于1928年,只因两岁时得病致残,半成聋哑,从此进入了一个不能正常听说、不方便交流、寂静无声的苦难世界。于是他选择了潜心学习书画艺术的道路。他八岁开始自学芥子园画谱和汉碑书法,十四岁师从秦古柳先生学画,因其好学不倦、刻苦勤奋而深得古柳先生的器重,尽得先生的技法真传与笔墨精髓，山水、花鸟、书法、

摘要：默写并非凭空捏造,它是目识心记,凭借记忆作画的一种方式,是写生的重要组成部分。默写广泛运用于绘画基础造型、动态速写、创作素材收集、构思构图等科目,同时以这些科目为平台,进行学,生默写能力的培养与训练。以速写为例,要画好速写,必须掌握默写,没有默写能力,速写则无法＂出神入化＂＂信手拈来＂。尽管速写与默写在图像获取和技法训练等方面的侧重点各有不同,但其艺术规律一致,彼此联系紧密。有了默写能力,速写则如虎添翼;缺少默写能力,速写则失去自由。

摘要：默写作为速写基础训练中常见的练习手段,对于动画专业学生的造型训练尤为重要。在动画速写教学中,通过时间控制、场景想象、镜头感培养等不同的课题训练,,可以让学生掌握默画的技巧,培养默写的兴趣。在动画速写课程中进行默写强化训练,可以有效地增强学生的造型认识能力和理解能力,对动画创作学习具有重要的意义。

摘要：东方五行默写素描是以“默写”为主的绘画造型艺术。它的主要特点是以不同的观察和记忆方法去面对最新的描绘对象，审视其形，挖掘其本，从中捕捉具有代表性的规律进而“默写”。现在我们来尝试以此方法表现奇石的绘画。

摘要：识字是阅读和写作的基础。运用"开放式默写"法,把抽象的识字教学融入到有趣的绘画、联想和创造之中,鼓励学生围绕中心词联想创造写字,充分鼓励了学生的相异思维,这种遵循儿童身心发展规律和基于儿童视角的创意识字法,有趣又有效,极大地提高了识字教学的效率。一、"开放式默写"的提出在实际教学中,笔者发现低年级每篇课文中需要认识和会写的字词很多。如果教师每堂课都采取简单的方式让学生读一读,背一背,写一写,时间一长,学生就会心生厌倦。

摘要：默写是一种包括记忆与理解的造型能力,它与写生的主要不同在于不可避免的包含着主观理解力,因此更具主动性。所以可以把默写看作是培养造型能力的起点。

摘要：在新颁布的2002年语文科《考试说明》中,新增加了“背诵常见名句名篇”的内容。对此,考试部中心的张伟明老师曾作出以下说明:“名句名篇的考查都采用默写的方式,即给出标题或开头一句,要求考生默写出全篇内容”。当然,默写名言名句会考虑到教学的实际情况,不会故意为难考生,考查的内容应该是考生学过的和非常熟悉的,目的是推动语文教学,提高学生的素养。