摘要：以90名4-6岁学前儿童作为研究对象,考察了这一年龄段儿童在言语理解中对世界知识的运用能力及其发展特点。实验要求被试确定测试句中代词TA的回指名词,该回指名词需要被试依据相关的世界知识进行判断。实验发现:(1)4-6岁儿童在言语理解中对于世界知识的运用能力随年龄的增长而不断提高。(2)4岁组儿童对世界知识的运用能力水平较低,与其他两组儿童相比存在较显著的差异性;5岁组和6岁组儿童对世界知识的运用能力差异较小。(3)儿童在言语理解中对于不同类型的世界知识的运用能力存在显著性差异。与对现实生活相关的世界知识的运用能力相比,各组儿童对童话语境相关的世界知识的运用能力更为灵活。这一差异性在4-5岁组儿童表现得更为显著。

摘要：4-6岁这一年龄段的儿童,年龄较小,思维活跃,活泼好动,注意力不够集中,容易分散和转移,很难长期专注于同一事物或对象,这就使得对该年龄段的儿童进行钢琴教学比较困难。本文就如何依据4-6岁儿童的年龄、性格及心理生理等特点让儿童更好的入门,对钢琴产生学习的兴趣,从教学的方式方法、儿童钢琴教材的选择、师生关系、培养良好的弹琴习惯等几个方面来分析和探讨全面提高儿童钢琴启蒙教学质量的策略。

摘要：提高儿童的社会参与度,逐渐受到社会的重视。基于儿童社会参与的研究现状,文章阐述了社会参与对于4-6岁儿童成长的重要意义。同时,通过西南大学实验幼儿园“步行巴士”活动的项目实践,分析并提出了促进4-6岁儿童社会参与的方法,为支持儿童社会参与、促进儿童身心健康发展提供参考。