摘要：本文以美国弗罗里达州立大学凯勒教授提出的“arcs动机设计模型”为理论基础,分析arcs动机设计模型在《英语教学法》教学中的具体应用。结合《英语教学法》具体教学目标、教学内容、教学方法和教学评价,阐述基于arcs动机设计模型的教学过程设计。结合凯勒提出的动机策略,分析《英语教学法》课程如何实施应用测评,为激发英语师范专业学生的学习动机提供思路。

摘要：初中物理作为一门起始学科,激发和维持学生的学习动机尤为重要。美国著名教授J.M. Keller提出了arcs动机设计模型,该模型认为学习动机是由注意、关联、自信心和满足感四个部分组成。本文阐述了在物理课堂教学中,如何用该模型来激发学生的学习动机。

摘要：本研究旨在探讨arcs动机设计模型在我国课堂教学中的适用性和有效性。采用定量研究与定性研究相结合、前后测现场教学实验的方法 ,在不中断正常教学秩序的前提下 ,进行了语文课arcs动机设计模型的教学干预 ,为期四个月。教学实验班分别为初一年级两个班和高一年级一个班。结果表明 ,arcs动机设计模型能被中学语文教师有效采纳 ;在中学语文教学中 ,arcs动机设计模型的有效性具有一定的年级差异 :它能提高初中生的学习动机、学习的努力程度 ,提高学生的学习成绩 ,改善差生的学习状况 ;在高中语文教学中 。

摘要：动机是影响学习者学习效率的重要因素,在数字化游戏的设计之中引入动机因素对于数字化游戏的发展具有一定的影响。在介绍arcs动机设计模型的基础上,探讨了如何将arcs动机设计模型应用于数字化游戏的设计中。

摘要：针对《微型计算机原理及接口技术》课程教学中存在的问题,将arcs动机设计模型的思想引入到课堂教学中来。实践证明,该方法能激发学生学习兴趣,增加自信心,获得满足感,使学生在轻松愉快的气氛中掌握较难理解的知识点,对提高课堂教学效果有一定帮助。

摘要：现代教育技术是师范院校学生掌握现代教育技术能力的公共必修课。针对师范院校学生在学习现代教育技术过程中普遍存在的学习积极性不高、动机不强、学习效果不佳的现状,基于arcs动机设计模型从注意、相关性、自信心和满足感四个方面,提出解决师范生教育技术能力培养效果不佳的策略。

摘要：基于arcs学习动机设计模型提出闭环式探究课堂设计,将arcs动机模型的注意、适切性、信心和满意四个要素与探究课堂的各个过程结合起来,形成从课堂导入、形成探究问题、探究总结规律到解释课堂导入的闭环,并通过进一步的变式训练促进学生的知识迁移。文章以“安培力的方向”一课为例阐述闭环式探究课堂的设计。

摘要：美国心理学教授凯勒在20世纪80年代提出了“arcs动机设计模型”理论,该模型在形成过程中综合了动机心理学、行为主义心理学和认知心理学中有关学习理论的成果,设计出多样的动机策略并将其融入课堂教学,对于激发和维持学生的学习动机起到了积极的启发作用。本文以《旅游英语》中的Dining in Henan一课为例,通过分析动机策略在课堂教学过程中的运用,对arcs动机设计模型在旅游英语教学中的应用进行探究。

摘要：如何提高学生的学习积极性,激发和维持学生的学习动机,是展开课堂教学的重要问题。arcs动机设计模型涵盖了“引起注意(attention)、建立关联(relevance)、增强自信(confidence)、获得满足(satisfaction)”四类要素,该模型体现了归因理论和自我效能理论在教学过程中的综合运用,主要探究通过优化教学设计、采用适当的教学策略来激发和维持学生课堂学习的动机。该文将根据高职学生特点,基于arcs动机设计模型来进行教学设计,在高职英语课堂上进行实践性探索。

摘要：学习动机的激发在历史课堂教学中具有重要的作用。arcs动机设计模型把影响学习者的主要动机因素分为注意、相关性、自信和满足感,历史教师可将各因素和课程特点相结合,以学生学习动机的激发和维持为中心进行课堂教学,帮助学生主动地进行自身知识系统的建构,以达到预期的教学目标。