摘要：文章分析了目前初中英语单元复习课中存在的主要问题,并结合教学案例提出了基于arcs学习动机模型的单元复习课教学策略:通过新颖的活动,引起学生的注意;创设情境将语言知识的复习与已知建立联系;拓展延伸,通过设计难度逐级上升的活动,激发学生对成功的期待,增强自信;写作评价,对学生进行自主复习策略指导,增加学生学习满足感,提升学习能力。

摘要：arcs学习动机模型是由美国佛罗里达州立大学的约翰·M·凯勒教授提出的,该模型关注的是如何通过教学设计来调动学生的学习动机,arcs分别代表注意(Attention)、关联(Relevance)、信心(Confidence)和满意(Satisfaction)。基于arcs学习动机模型的信息检索课程教学可以激发学生的学习动机,调动学生的积极性,通过各种动机激励方式提高学生的自信心和检索能力,从而提高信息检索课程的教学效果。

摘要：arcs学习动机模型为小学语文课堂即时评价设计提供了方向性指导和实施路径。基于学习动机模型的小学语文即时评价应立足针对性,给予学生点拨;坚持灵动性,让学生与学习内容产生关联;力求正面积极,为学生树立信心;注重多样形式,鼓励学生表达自我见解。

摘要：目的:分析河北省某医学院校医学本科生参与科研意愿的影响因素。方法:2022年8月,采用多阶段分层抽样选取某地方医学院校1 123名医学本科生作为研究对象,基于arcs学习动机模型设计问卷对学生展开调查,采用logistic回归等方法分析学生参与科研意愿的影响因素。结果:女生较男生更愿意参加科研( OR=0.713, P<0.05);学生所在年级与参与科研的意愿呈反向关系( OR=3.419, P<0.05);学业成绩、科研兴趣、个人综合能力、学习方法、从业要求、取得科研成果的自信、参与科研项目的满足感、运用相关知识解决问题8个动机变量与参与科研的意愿呈显著正向关系( OR =1.781, OR =2.574, OR =1.834, OR =1.186, OR =1.747, OR =1.880, OR =1.683, OR =1.774,均 P<0.05)。 结论:人口特征因素及动机因素对医学本科生参与科研意愿的影响存在差异。

摘要：arcs学习动机模型关注如何通过教学设计调动学生的学习动机,强调激发学生阅读的内部动机,提高其阅读兴趣,以达到学习动机与阅读文本的有效互动。以译林版初中《英语》九年级(下)Unit 1 Reading A部分的Welcome to Beijing的教学为例,探究如何达成arcs学习动机与阅读文本的有效互动,从而实现有效的初中阅读教学。

摘要：当前对思政课教学现状、思政课教学改革的研究结果显示,思政课课堂教学效果还有待提升,需要在加强对学生心理机制和学习规律的研究基础上,促进思政课学习动机的激发与维持。arcs学习动机模型的核心在于聚焦学生学习动机的激发和维持,该模型目前在其他学科教学中的应用效果反馈良好,虽然目前未见在思政课教学中的应用,但是有研究者关注其在思想政治教育中的应用。结合思政课教学研究结果和arcs学习动机模型特征及使用情况,该模型在思政课教学中的应用具有必要性与可能性,可以贯穿从学生学情调研、教学目标确定、教材内容转化、教学程序计划到教学成效考核的教学设计全过程。

摘要：本文基于arcs学习动机模型理论,从关注学生学情,引发"注意";重新整合知识,建立"相关";设计自主实验,增强"信心"和拓展习题训练,提升"满足"四方面,具体介绍苏科版物理教材初三电学复习课范例和借助于智慧平台将范例推广,从学习对象、学习内容、学习资源三个维度,结合原始数据、备课筐数据和教学数据在区域内开展二次备课的实施方案。从而达到深度备课,提高教师专业化水平的目的。

摘要：激发学习动机是有效教学的应然基点,当下高中思想政治课教学设计中动机因素未受到应有的重视,***提出的arcs动机模型为我们提供了一个很好的参考框架来控制和维持动机。将A、R、C、S四要素与思想政治课教学设计相结合,通过采取相应的教学策略,能激发和保持学生的学习动机,实现教学的有效性。

摘要：本文在arcs学习动机模型及其动机策略理论的基础上,分析了影响学习动机的因素提出了基于arcs的高中信息技术教学设计策略,以及应用实例并对应用效果进行分析,以提高增加信息技术课程的趣味性,激发学生的学习动机.

摘要：翻转课堂在我国逐渐兴起,但是因为无法保证学生在课前对微视频的有效学习,导致一线教师对这种教学模式心存怀疑。本文为老师们提供了一种有效的设计基于微视频进行课前学习的方法——利用arcs模型设计基于微视频的课前学习任务。介绍了这种方法的优势,设计步骤和注意事项,并提供了设计实例。