摘要：目的研究不同参与式学习程度的boppps模型教学对本科生医学英语学习兴趣的影响。方法设计两套boppps模型教案A套和B套,在导入(bridge-in)、目标(objective)、提前评估(pre-assessment)、课后评估(postassessment)和总结(summary)这5个阶段设计相同,在参与式学习(participatory learning)阶段区别设计,分别采用6种和3种参与学习方式,对同一班级学生的两次授课后进行问卷调查。结果A套和B套教案授课后分别收回问卷40份和36份,相比于A套教学,B套教学的学生感兴趣人数比例更高(72.2%vs 45.0%,P0.05)。结论医学英语课堂教学中采用适度参与形式的boppps模型可以提升医学生的学习兴趣。

摘要：文章指出在非物质文化遗产的保护与发展中,后续人才的培养是内在要求,也是主要任务与根本保障。置身今日非物质文化遗产传承之情境,后续人才的培养既要依托传统意义上的“师徒制”,更要依赖我国现代国民教育之体系。因而,更科学、合理、高效的非物质文化遗产传承人进课堂教学策略与教学方法是进一步深入推进工作、提高教学与传承效率的核心与关键。boppps模型是加拿大哥伦比亚大学Douglas Kerr提出的一种教学策略。针对目前非遗传承人进课堂的教学情境、面临问题与主要原因,boppps模型具有指导教学实践、提高教学效率和人才培养质量的重要作用。

摘要：在推进高校教学改革与创新的背景下,针对传统课堂教学中存在的不足,将boppps模型与传统教学方法进行比较,从教学理念、课堂主体、教学目标、教学方法、课堂反馈等多方面分析二者的差异,明确boppps模型的优势,并结合管理学课程教学实践,以“沟通”内容为例进行教学设计,根据对学生的课堂参与度调查情况,分别从课堂组织、教学方法的运用、学生参与等多方面进行反思,以更好地培养学生的管理思维和解决实际问题的能力,实现高校人才培养目标。

摘要：按照军队院校课程思政教学的基本要求,以“信号与系统”课程中的“连续时间系统的描述与模拟”知识点为例,深入挖掘教学内容中的思政元素,采用boppps模型进行课堂教学的设计与实施,并从教学内容分析、思政元素挖掘、思政元素融入、教学设计和教学效果评价等方面进行了探讨。

摘要：为了进一步探究boppps模型视域下大学英语翻转课堂教学模式对学生英语水平的影响,选取某应用型高校非英语专业学生120人为试验对象,将其平均分成两个小组,分别是试验组与参考组,其中试验组教学采用基于boppps模型的翻转课堂教学模式,而参考组仍然使用传统教学模式,使用统计学分析软件SPSS 22.0对试验前与试验后的数据进行分析。结果显示,试验前两组学生的笔试与口试成绩差距较小,试验后试验组学生的口试成绩、笔试成绩均要明显优于对照组学生(P<0.01),同时试验组学生口试与笔试成绩提升明显。由此可以看出,boppps模型视域下的大学英语翻转课堂教学模式能够很好地提高大学生的英语口语与笔试水平,试验组学生的大学英语笔试与口试水平获得了极大改善,参考组与试验组学生英语综合水平差距明显。

摘要：为满足新工科建设背景下对工科人才更高需求,增强学生的自主性和创新性,对生物化学实验课堂进行教学改革。以碘乙酸抑制糖酵解实验课程为例进行教学设计,实验组采用“雨课堂平台结合boppps模型”的新型教学模式;对照组采用传统教学模式。结果显示,新型教学模式可以有效提升实验课堂教学效果,实现高效互动,实验组学生成绩(90.7±4.2)较对照组(80.5±5.6)有显著提升。该新型课堂可为今后高校实验类课程的教学改革提供参考。

摘要：阐述boppps模式和思维导图开展Access数据库课程教学设计,分析boppps模型和思维导图的特点,探讨Access数据库课程教学设计中的应用,包括课堂引入、课程目标、参与式学习、考试评估。

摘要：文章探索了“综合英语”课程思政的设计和实施方案,从思政教学的切入点和可行性出发,深入挖掘英语专业核心课程和思政内涵的有机结合,探索《理解当代中国英语读写教程》思政教学设计的实施路径。在实现语言技能提升的同时,兼顾思政目标的达成,将价值观的引导和国学元素,渗透语言教学,培养学生树立积极的人生观和价值观,提升文化自信,增进跨文化交际能力,用英文讲好中国故事。文章以boppps模型为理论基础,从导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个维度结合具体的实例探究“综合英语”课程混合式教学的课程思政设计。

摘要：为满足国际货运代理高素质人才培养的需求,配合国际货运代理课程建设与改革,教师可将boppps教学模型应用于《国际货运代理实务》课程教学中,结合学习通平台对教学内容进行设计,强调以学生为中心,提高学生学习的主动性和积极性,旨在培养学生分析问题和解决问题的能力。对此,本文以《海运运费报价》为例,从导入、目标、前测、参与式学习、后测以及总结六个部分构建基于boppps模式的教学设计,来引导学生积极主动参与课程的学习,提升教学效果。

摘要：为推动信息化与教育教学深度融合、教育模式变革创新,针对Python程序设计课程进行教学模式的改革与探索,介绍了基于boppps创新模型的“线上+线下”混合式教学模式的设计与实践,强调学生为主体,注重练习实践对学生创新思维的培养,全面覆盖课前自学、课堂教学、课后复习整个教学过程,激发学生学习的积极性和主动性,提升教学效果和课堂效率,该教学模式在实践中初显成效,受到学生的广泛认可。