摘要：针对当下新课标理念和国家层面对教育评价改革的具体要求,该文作者拟通过cipp模式构建初中学段艺术核心素养本位的美术教学评价指标体系,提出具体的一级指标、二级指标和观测点,以为核心素养本位美术教学的教学评价提供具体的评价指导,为教学的提质增效助力。

摘要：目的:随着高职教育理念的进一步深化,为了进一步提升高职美育课的育人功能,解决传统高职美育教学评价中存在的评价理念存在偏差、评价主体相对单一、评价内容不够全面、评价方法单一等突出问题,充分发挥教学评价在高职美育课程中的正面导向作用,以教学评价改革为抓手开展高职美育课的增值评价模式改革。方法:借鉴美国学者斯塔弗尔比姆(Stufflebeam)提出的cipp教育评价模型,探索高职美育课增值评价体系的构建,在分析cipp内涵的基础上,从cipp模式的系统性、灵活性和持续改进功能三个方面明确了其与高职美育课评价的匹配性。结果:引入cipp模式的“背景—输入—过程—结果”评价模式,构建了学情基础(学生适应度)、资源配置(教学资源梯度、教师投入满意度、教学环境支持度)、学习过程(学生参与度、团队默契度、文化认同度)、学习成果(知识掌握度、欣赏完成度、创新参与度)“四维十度”的高职美育课增值评价体系,建设了“四维十度”的三级增值评价指标体系。结论:该增值评价体系对持续改进和提升高职美育课程的教学评价,全面提升教学品质,促进学生全面成长提供了强有力的支持,也为高职美育课的教学评价改革提供了可资借鉴的依据。

摘要：高职电子商务教学课程思政评价作为检验教学成效的重要方式,对电子商务教学质量提升具有重要的意义。本文以cipp模式作为具体研究对象,详细阐述了其概念及主要评价方式的组成;从评价内容、评价效果、评价指标等方面分析了目前电子商务教学课程思政评价中存在的问题;结合cipp模式评价方法,分别从课程背景、课程投入、课程实施、课程成效等方面进行课程思政评价指标设计,旨在为高职电子商务教学课程思政评价改革及教学质量提升提供有益的参考思路。

摘要：cipp评价模式与中小学艺术课程的综合性、复杂性以及改革发展趋势之间具有较强的逻辑耦合性。基于cipp模式的“背景-输入-过程-结果”基本框架,构建“课程实施准备、课程实施方案、课程实施和课程实施成效”四位一体的中小学艺术课程实施评价模型,进而构建由4个一级指标、12个二级指标和53个监测要点构成的艺术课程实施评价指标体系,可以丰富与完善艺术课程实施评价的微观理论,同时为提升中小学艺术课程实施质量提供指导。

摘要：全面推进课程思政实施、深化课程思政改革、落实课程思政教育、评价课程思政质量是高职院校贯彻《高等学校课程思政建设指导纲要》的重要举措,是履行学校立德树人根本任务的重要方式,是全方位提高职业技能人才培养质量的重要途径。通过借鉴cipp评价模式,结合“老年健康护理技术”课程标准,对接养老产业发展需求、岗位能力、职业素养,采用文献法、问卷法、调查法等研究方法构建以课程背景、课程投入、课程实施、课程效果为一级指标,以课程定位、课程目标、课程理念、课程设计、课程支持、课程管理、课程教学、课程内容、课程考核、情感目标、发展评估、可推广度为二级指标的全程、全面、全方位课程思政评价体系,以推进养老专业课程思政实施,完善养老专业课程思政评价,提高养老专业课程思政教学质量。

摘要：全科医学作为一门新兴学科在我国得到迅猛发展,而中医学和全科医学在思维方式上有很多相通之处,文章将cipp 评价模式应用于中医全科医学教育课程质量评价中,围绕“背景评价—输入评价—过程评价—结果评价”四个层面,设计了具体的评价目标和细化的评价内容,构建中医全科医学教育质量评价框架,进一步优化中医全科医学教育培训。

摘要：《深化新时代教育评价改革总体方案》一经颁布,就成为了落实立德树人根本任务、系统推进教育评价改革、落实素质教育的顶层设计。教学评价作为教育教学工作的一个重要环节,同时也对学生的学习成长和教师的专业发展起着重要的作用。而现阶段我国中小学体育教学评价仍存在指标单一化、标准定量化等问题,这些问题会严重影响新时代体育教学工作的系统性和科学性。本文旨在从中小学立定跳远项目出发,以一个有助于推动课堂教学质量持续健康发展的视角构建出新时代体育课堂教学评价体系,并设置了4个一级指标、12个二级指标及各自观测点,为一线教育工作者提供参考。

摘要：线上线下相结合的混合教学已成为当前高等教育教学改革创新的重要方向,并对教学质量评价指标体系提出了新的要求。借助CiteSpace软件对混合教学研究现状与热点进行了可视化分析,认为学者们对混合教学的关注度逐年增加;讨论了cipp模式的评价重点及其在混合教学评价中的适用性,认为cipp模式可以体现混合教学的理念创新性、目标多样性、过程进阶性和主体参与性;采用专家调查法,设计了基于cipp模式的混合教学质量评价指标体系,为课堂教学改革实践以及混合教学改革提供了借鉴。

摘要：网络教学平台在高校课程教学中的应用日益普遍,但其中的网络学习评价功能的设计缺乏理论支持,明显滞后于其他功能的发展。cipp模式是教育评价中普遍应用并有较大影响的一种评价模式,其评价的全面性、发展性、过程性都适宜于网络实现。本文提出了基于cipp模式的网络学习跟踪与评价模型,设计了评价指标体系,讨论了网络学习跟踪与评价系统的总体功能设计,阐述了评价系统构建的技术路线及实现方案。

摘要：cipp模式含四个评价阶段,适用于学校及教育项目评价。反映发展性课堂教学评价的基本理念,实际评价活动可以评价课堂教学目标的制定、评价教学方案的设计、评价教学活动的过程、评价教学成果基本程序展开。要有效地开展发展性课堂教学评价,应选择适宜的评价者、以多元的价值观确定评价标准、强化整个评价过程的改进激励功能。