摘要：沂蒙精神永不褪色,红色基因历久弥新."水乳交融、生死与共"的沂蒙精神,蕴含巨大的育人价值.将沂蒙精神融入高校思政课,是发挥沂蒙精神育人价值的重要渠道.建立科学的评价体系,是充分发挥沂蒙精神育人价值的重要保障.cipp模式作为成熟的教学评价模式,为评价体系的构建带来系统思路.基于cipp模式尝试建构沂蒙精神融入高校思政课评价体系,可从评析融入背景、评析方案设计、评析方案实施、评价融入成果四个阶段性方面加以探索.

摘要：cipp模式由美国评价专家斯塔弗尔比姆于20世纪60年代创立,适于体育课堂教学评价。以cipp模式开展体育课堂教学评价分四个阶段进行,即评价体育课堂教学目标、体育课堂教学方案、体育课堂教学过程、体育课堂教学成果。以cipp模式开展体育课堂教学评价,可以有效的提高体育课堂教学质量,同时帮助教师改进课堂教学。运用cipp模式,应注意转变体育课堂教学评价观、慎重选择评价者以发挥评价的改进及发展功能、在发展性的评价理念下组织评价过程。

摘要：运用cipp评价方法进行"焙烤食品加工技术"课程教学评价,对实践课程教学全过程和结果实施有效监控,优化教学设计,确保OBE教学改革循环改进。

摘要：目的应用cipp模式了解并改进现阶段护理实践技能操作存在的问题,针对性地提出建议并进行改进。方法采用自行设计《护理操作技能评分表》对2011年4月至6月在某护理学院实训中心进行集中轮回操作训练的280名护生进行考核,同时对教师进行访谈。结果 cipp模式能够发现护理实践技能操作中存在的问题并提出改进意见。结论应用cipp模式对护理实践技能操作成绩进行评价,为制订教学计划与内容提供建议,有利于护生综合素质的养成,培养合格护理人员。

摘要：文章首先探究了cipp评价模式与工程认证评价体系适用性,然后阐述了专业认证背景下基于cipp模式工程人才核心能力评价模型的设计与构建策略,包括基于cipp模式工程人才核心能力评价理论模型的总体架构、cipp模式下工程认证指标体系的解析、基于cipp的工程人才核心能力评价理论模型的功能应用。

摘要：cipp模式认为教育评价更大的作用应该是为后续的教育决策和改进提供有价值的信息。cipp的名称是背景评价、输入评价、过程评价和结果评价四个词第一个英文首字母的缩写组合。背景评价主要是确定课程计划实施机构的背景,明确评价的对象及其需要。输入评价指的是对实现课程目标需要的各种条件、可获取的相关资源、相应的程序设计以及方案的可行性进行的评价。过程评价侧重于关注课程实施过程的全面记录,发现实施过程中出现的问题,对课程实施过程进行一定的检查和监督,促使课程在开展过程中落到实处,真正使学生受益。结果评价主要考察课程对目标人群的需求的满足程度,对预期和非预期的效果达成情况进行评估和价值判断。

摘要：cipp模式由美国评价专家斯塔弗尔比姆创立,适用于教育活动和教育项目评价。本文以cipp模式为基础,结合地理课堂教学的特点,分别对教学目标的制定、教学方案的设计、教学活动的过程以及教学成果进行评价,并以＂水资源＂为例进行实证分析,以期为提高地理课堂教学质量,更新教学评价理念提供参考。

摘要：我国研究生奖助学金制度的改革已经进行了三年．此项制度在人才质量提高方面确实发挥了一定作用，但是非预期的问题也出现了不少。本文运用cipp评价模式对其进行了分析．即对比制度的目标制定、方案设计、实施过程和实施成果进行评价，以期给相关教育行政部门带来一些启示。

摘要：通过对国内外高校国防教育评价发展及研究现状深入的阐述,在分析当前高校国防教育评价程序、原则、方法以及指标体系构建的基础上,将cipp评价理论引入高校国防教育评价研究中来,从教育要素、教育过程、教育成效以及教育特色四个维度进行设计并解析高校国防教育评价指标体系,以期能够丰富高校国防教育工作的研究理论和实践。

摘要：畜牧业类专业特色鲜明,畜牧产业优秀人才评价相对于机械等专业,评价指标复杂,评价标准不统一,主观色彩较重,且验证周期较长。探索将cipp模式融入到高职畜牧业类现代学徒制人才培养评价体系中,从背景评价、输入评价、过程评价和结果评价四个方面设计高职畜牧业类专业人才培养质量评价指标,完善指标体系,统一评价标准,健全高职畜牧业类现代学徒制人才培养评价体系,客观全面评价学徒,提升现代学徒制人才培养质量。