摘要：随着教育改革的深入发展,美育在服装专业教育中的重要性日益凸显。旨在探讨cipp评价模式在服装设计专业美育类课程质量评价体系中的应用,通过对cipp模式的深入解析,结合服装设计专业美育类课程的特性,构建了一个全面的课程质量评价体系。该体系包括背景评价、输入评价、过程评价和成果评价四个部分,旨在提高课程质量,满足学生和社会对美育教育的需求。

摘要：文章在分析cipp模式内涵的基础上,从背景评价、输入评价、过程评价、影响评价和成效评价、可持续性评价和可推广性评价等几方面分析了高职商务英语专业课程体系的构建,以期对高职院校商务英语专业的课程体系改革提供借鉴。

摘要：文章在cipp评价模式的基础上,结合我国高职院校商务英语课程评价现状分析,分别从背景评价、输入评价、过程评价和成果评价等四方面分析了高职商务英语专业课程体系的构建,以此推进和完善该课程评价体系的建设。

摘要：该文拟从高职商务英语专业海员方向的口语课程为出发点,结合cipp评估模式的内容,用定性分析和定量分析相结合的方法,通过问卷调查,访谈等方式,探讨并设计出一套相对完整、切实可行的能充分发挥评价功能和实现高职教育教学目的的商务英语口语课程评价体系。

摘要：作为新课程的亮点,综合实践活动课程正逐步走向常态并有效实施。然而,综合实践活动课程的评价一直因缺少理论支撑而处于无序状态。cipp评价模式作为迄今为止阐述最为详尽、设计最为周密的评价模式与综合实践活动课程评价的需求十分契合。cipp评价模式包括背景评价、输入评价、过程评价、影响评价、成效评价、可持续性评价和可推广性评价七个环节,必将促进综合实践活动课程评价的进一步发展。

摘要：cipp评价模式是一种多元化的评价模式,不同于以往的目标模式,它兼顾了背景、输入、过程和结果评价,是将评价贯穿于整个教学过程之中,促进教师和学生的共同发展,最终目的是改进教学。本文论述了cipp评价模式在高中化学教学中的一些应用策略,为教师进行教学设计提供了参考。

摘要：在课程评价模式中,cipp评价模式是目前应用最广泛的评价模型。按照此模式评价中国的新课程改革,我们需要强化对课程改革的背景、设计、管理、可持续性、可应用性等的评价和反思。该文将cipp评价模式与高中英语教学相对应,并通过这种方式分析新课程改革英语科目中的相关设定以及教师在教学过程中一些理论方面的建议,鼓励英语教师正确运用cipp评价模式对自身的教学全过程进行评价、反思、提升;同时,运用cipp评价模式对学生基本信息情况,学习情况,以及相互之间配合的情况进行分析。

摘要：目的:本次研究运用cipp评价模式结合BOPPPS教学模型探索对高年级中医学专业同学的推拿技能实训的学习成效,进一步优化教学设计和流程。方法:在"以学生为中心"的思想指导下,选择某中医药大学高年级2个班的中医学专业学生,传统教学班开展传统模式教学,按照既定的教学大纲进行授课;实验教学班开展BOPPPS教学模型教学。cipp评价模式下的教学班级采用背景评价、输入评价,过程评价和成果评价等方式进行教学效果评价。对两个班的学生的过程评价和成果评价方面进行比较分析。结果:在过程评价方面,学生的学习的积极参与度和阶段性推拿手法考核方面,实验教学班级的评分均高于传统教学班级(P<0.05)。在成果评价方面,学生对推拿手法技能的最终考核和综合成绩方面,实验教学班级的评分均高于传统教学班级(P<0.05)。结论:相较于传统教学模式,BOPPPS教学模型能更好的开展教学,而cipp评价模式的引入,则能更好反映出教学的实际效果,更好提高推拿学科的教学质量。

摘要：cipp评价模式被称为决策导向或改良导向评价模式,由背景、输入、过程、影响、成效、可持续性、可推广性七个评价环节组成。cipp教育评价的目的在于发展改进研究者的决策意识,对教育活动的开展和教学方案的形成有积极的指导作用。明确cipp评价模式指导下的档案袋设计的特点,以cipp教育评价模式的七个评价环节为依据对学生档案袋进行设计,可以提高学生档案袋设计的影响性、效用性、持续性和可推广性。

摘要：针对计算机网络课程的育人目标及课程特点,提出词云技术与cipp评价模式相结合的课程思政评价方法,分析评价对象并阐述评价原则,结合不同的育人点,探讨如何采用cipp评价模式对课程思政案例设计及融入效果进行优化并对实施全过程进行评价,以及如何运用词云分析技术将实施课程思政前、中、后具有“隐性”特征的学生情感态度以可视化方式呈现,对比实施前、中、后学生情感态度核心表达的变化趋势,分析课程思政实施效果。