摘要：本节课通过展示科学史资料和构建模型，引导学生探究dna分子的半保留复制和半不连续复制两种复制方式，并阐述dna分子复制过程。学生结合dna复制过程总结复制所需的条件，从结构和功能观、稳态与平衡观分析dna能精确复制的原因，讨论dna复制的意义，在此过程中发展生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的生物学学科核心素养。

摘要：以“dna通过复制传递遗传信息”一节为例,基于SNP教学模式设计“创设驱动问题、初步建构模型、小组初步论证、全班论证答辩、参照专家观点、反思性写作论证”教学程序,并增加“整体性评价”的教学环节,以提升学生建模与论证的能力,发展高中生物学科核心素养。

摘要：通过问题引导、知识铺垫和角色体验式教学,使微观过程宏观呈现,突破dna复制的教学重难点。该教学方法有利于培养学生自主探究精神,激发学生学习兴趣,使学生充分感受合作学习的乐趣。

摘要：'dna复制'内容是本章的一个重点,本课在教材中所占的篇幅不大,但对这节课内容进行合理的拓展和延伸、利用这节内容对学生进行科学方法教育、培养学生的能力是大家密切关注的问题,为此本人对这节课进行了创新的设计,应用个性化处理的网上资源编辑成网页课件,将有关Flash和Authorware课件、个性化处理的网上资源、生物图片等进行有机链接,取得了很好的效果.

摘要：以“探究dna的复制方式”为例,通过增补和重新梳理相关生物科学史,创设科学的探究情境,引导学生沿着科学家的探究历程逐步建构“dna是半保留复制”的概念,领悟科学研究的思想和方法,进而培养学生的科学思维和探究能力,以更好地提升学生的生物学学科核心素养。

摘要：体外PCR扩增和体内dna复制是获得复制dna的2种途径,它们都依据半保留复制的原理,但因其操作的环境不同,所要求的条件和具体的过程又有所不同。针对高中学生的特点对这2个过程所需要的条件、PCR扩增引物的设计、体内dna复制冈崎片段的连接方式等进行了分析总结。

摘要：本文利用科学史经典实验，将“dna的复制”一节的教学设计成基于资料和问题的课堂探究性学习活动，让学生参与教学过程，成为知识的主动探索者，使基础知识的学习过程和能力培养相辅相成，顺利实现科学方法教育与创新思维训练的课程目标。

摘要：以高中生物学"dna的复制"复习课为例,将dna的复制与细胞衰老、细胞癌变等高中生物学学科知识进行深层次整合,设计了以层层递进问题串为主导的学生自主探究学案,开发了基于课程整合的探究教学模式,在提高复习课效率的同时,通过对dna复制相关经典或前沿材料的探究,提升学生科学思维与科学探究能力。

摘要：运用“假说-演绎”法将梅塞尔-斯塔尔的经典实验和学生的探究过程相结合，通过分组讨论、合作学习，让学生提出dna复制方式的假设、尝试设计实验、分析并预测实验结果；在互动教学过程中实现学生对知识的建构，科学研究方法的运用和学习能力的提升。

摘要：一、设计思路课堂教学是教师教与学生学的双边活动过程,是师生双方的互动。有效的师生互动,可以大大提高生物复习课的课堂效率,有利于教学目标的达成。二、教学目标1.知识与技能：①理解dna分子结构的主要特点dna分子的复制;②掌握碱基互补配对原则,能够用相应的公式解题;③掌握dna复制的过程,并进行相关计算;④培养学生的知识归纳与应用能力。