摘要：跨文化交际能力体现外语学习者的综合语言运用能力,是外语教学中不可或缺的组成部分。介绍跨文化交际教学和跨文化交际多模态教学模型的建构。以esa模式为指导,基于多模态教学理念,从跨文化交际的教学任务出发,以Communication manners主题教学为例,采用Engage(投入)、Activate(运用)、Study(学习)、Activate(再运用)模式,以促进语言学习者语言知识和跨文化知识记忆、跨文化学习意识培养和跨文化能力发展为目标,探索跨文化交际多模态教学设计,为多模态教学理念在英语教学中的运用提供参考。

摘要：阐述esa教学模式的内涵和分类,基于两位教师的同课异构课,对比分析esa模式的不同组合设计对学习效果和核心素养的影响,并通过对授课教师的半结构式访谈,指出教师是教材预设和生成的中介因子,要基于教学目标和学生情况,合理设计教学活动,促进学习者语言能力、学习能力、思维品质和文化品格的发展。

摘要：根据哈默提出的esa模式,可以根据三种要素的顺序变换与不同组合,设计出三种不同的课型,即直线型课型、反弹型课型与杂拼型课型。将esa模式灵活运用于多媒体教学,可使学生成为教学的主体,激发学生的求知欲望,提高学生运用知识的能力。

摘要：新课标对高中学生听说方面提出了新的更高的要求,在我国高中英语的听力教学中,大量的英语教学、教研人员进行了许多尝试,如大量反复的听力练习,听英语歌曲、电影和电视剧,或BBA、VOA听写等等,但是,高中学生英语听力能力并没有得到显著的提高。本文通过探讨esa教学模式在高中英语听力教学过程中的应用,希望能为高中英语听力课程的教学设计开辟新的思路。

摘要：根据esa理论设计出三种不同的课型:直线型(Straight Arrows sequence)、反弹型(Boomerang se-quence)和杂拼型(Patchwork sequence)。指出,esa模式将真实的交际情景融入课堂教学之中,通过围绕某一语言形式而设计交际性的教学任务或活动,帮助学生运用所掌握的语言技能,实现教师和学生之间、学生和学生之间的交流。

摘要：本文重点介绍了英国英语教学专家杰里米·哈默的esa教学模式。esa是指投入(En-gage)、学习(Study)和运用(Activate)三个要素。根据它们不同顺序的变换和组合,可以设计三种不同的课型:直线型(Straight Arrows Sequence)、反弹型(Boo-merang Sequence)和杂拼型(Patchwork Sequence)。最后本文拟将其灵活运用于英语课堂的教学中。

摘要：如何教好SEFC新教材中增加的综合技能(Integrating skills)部分是目前广大教师关注的新课题.笔者在本文中介绍了如何在教学中运用esa模式,对Integrating skills部分进行教学实践,并对实践过程中出现的问题作出反思.