摘要：以信息技术为支撑的新媒体,在改变信息传播方式的同时,重构了信息生产模式以及信息生产者与信息消费者之间的关系。新媒体的兴起引发了对传媒人才的新需求,提升课程有效性成为传媒教育的紧迫任务。新媒体项目管理与实践课程基于fd-qm标准建构混合式教学设计,旨在创建以学生为主的学习环境,提供灵活的学习路径和更具有效性的学习支持,让学习者从被动接收信息的模式转变为积极构建自身知识体系的模式。通过交互/协作式的混合式教学,培养学生的产品思维、用户思维和数字化思维,增强学生的学习内驱力和自我效能感,提升其在新媒体项目管理方面的能力,以更好地适应新媒体行业的用人需求。

摘要：针对工程教育认证成果导向要求,提出基于fd-qm标准进行课程教学设计;以国家级线上线下混合式一流课程程序设计基础为例,从学习目标、学习活动和学业考评3方面,阐述如何遵循工程教育认证中反向设计、以学生为中心和持续改进基本原则进行课程建设,以及如何修订课程评价方法改进课程。

摘要：在当前的一流本科课程“双万计划”建设背景下,北京建筑大学致力于线上线下混合式“金课”建设。然而,在实践过程中,面临着缺乏具体课程标准指导、教师混合式教学能力有待提高、教师投入受到考验等难题。为解决这些问题,本研究引入fd-qm标准,并构建了一个以政策措施为保障、以教师能力提升为关键、以教学理念转变为根本的课程体系。该体系有效对接国家一流课程建设要求,基于系统化设计,强调以学生为中心,满足“两性一度”的要求。旨在为建筑类高校和教师建设混合式“金课”,提高人才培养质量,提供可行的方法和框架参考。

摘要：课程设计是教师对课程的前置性思考和总体性规划,是实施课程教学活动的前提和基础。课程设计也是一门课程教学成败的先决条件,因此一流的课程必然以良好的课程设计为基础fd-qm标准聚焦于混合式课程的“课程设计”,正契合了我们在混合式课程建设中的需要。本文通过将fd-qm标准的课程设计模式用于《中医外科学》混合式课程的建设,以实现提高教学质量的课程教学改革目标。

摘要：利用慕课资源和在线学习平台建设线上线下混合式一流课程,以满足疫情常态化的新形势下的教学需要,并助力中国高等教育在新时代实现高质量发展,近年来已成为高等教育界关注的焦点。本文以“Web前端技术基础”课程为例,坚持“学生发展为中心”的教育理念和“课程育人”的课程思政理念,基于fd-qm标准,首先设置了课程学习目标;再根据一致性原则,探索了如何从教学内容、学习测评、教学材料、课堂活动、课程技术、学习支持及课程制作等方面进行设计与改革,最终把本门课程建设成为一流混合式课程。实践结果表明,基于fd-qm标准建设的一流混合式课程,可以保障学生进行畅通的学习。在持续改进的基础上,进一步培养学生对Web前端技术的热爱精神,以追求持续的学习。

摘要：从课程建设、组织实施者的视角,以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例,对照fd-qm标准,从聚焦核心指标,做好课程建设的整体设计;关注学习体验,将课程建设与组织实施统一起来两个方面,将“建好课,用好课”目标具体化为可执行、可实施的标准,为广大课程建设与使用者提供。

摘要：随着教育改革的深入,线上线下混合式教学日渐受到教育部门的重视,文章探讨了从中医经典课程的设计源头上对接线上线下混合式教学,改进中医经典课以课堂授课为主的线下教育模式,以更好地适应当前“以学生为中心”的教育环境。文章以中医经典课程“伤寒论”为例,针对当前该课程在线教育中存在的困难,运用fd-qm课程质量标准的观点,借鉴注重从学习者角度设计课程环节,以及对教学质量评估的量化特点,探索设计适合中医经典课程的设计思路,重点从教学目标的设计与“一致性原则”的实现上,进行课程设计上的思考和探索,并提出相应的应用对策。

摘要：随着信息技术的迅速发展和教育模式的变革,如何有效提升研究生课程的教学质量和学习效果成为一个重要课题。文章以fd-qm标准为指导,以专硕研究生“财务会计理论与实务”课程为对象,遵循“一致性构建”原则,按照课程建设目标,将学习目标、学习活动、学业考核等进行线上和线下的有机融合,得出课程设计方案。方案经过实施发现,依据fd-qm标准进行课程设计,可降低设计者的主观性与盲目性对课程设计的影响,使得课程设计更为科学合理。遵循fd-qm标准中的“一致性构建原则”可以真正做到“以学生为中心”,让各类课程资源得到更有效地利用。以fd-qm标准为指导设计课程,在提高教学质量的同时,还会帮助课程设计者达成课程建设目标。

摘要：课程设计是教师对课程的预见性思考与规划,是课程实施的前提条件。在“金课”建设及线上教学背景下,开展“女下装结构设计”课程建设探索具有重要意义。基于fd-qm高等教育在线课程质量标准,坚持“以学为中心”的理念,贯彻课程设计的一致性原则,实现学习目标、学习活动、学业考评三大核心标准的协调一致,提高课程设计的可操作性和整体性,为新形势下高校课程建设提供参考。

摘要：基于应用型本科高校定位与人才培养目标,对标fd-qm标准,对混合式教学课程的学习目标、学业考评和课程活动进行设计。针对旅游人才职业特点,将BOPPPS教学模式与对分课堂融入混合式教学,提出一种适合应用型人才培养的混合教学设计模型BPM,对课程和课堂进行创新架构设计,改变教与学的结构、时间分配和实现途径,最终形成“目标、教学、测评一致性”的考核评价生态,以期为混合式教学的研究者和实践者提供理论依据和方法抓手,提高混合教学质量。