摘要：科学教育是以自然科学内容为主的一类课程教育教学活动,是培养学生追求真、善、美的过程.科学教育的目的是促进人的科学化,培养学生“像科学家一样思考问题,像工程师一样解决问题”.hps能把科学史、科学哲学、科学社会学有机渗透到科学教学中,促进科学教育高质量发展.“创设问题情境,提出科学问题”“引导质疑反思,增强证据意识”“回溯物理学史,培养科学精神”“解决实际问题,促进工程实践”是基于hps促进科学教育的有效策略.

摘要：基于设计与日常生活之间的密切关联,设计审美教育需要突破“类艺术”美育理念的限制,构建属于生活美育的知识体系。构建这一体系的前提是遵循人对设计的感知模式。这种感知模式不同于艺术的观看模式,其虽然从视觉经验出发,但旨在还原设计物背后的主体生命活动。从教育内容的层面上看,设计美育的知识结构符合hps教育理念。

摘要：针对图像编码与重构系统的实际需求,设计了一种基于hps和FPGA的图像处理系统。该系统实现了图像的实时采集、压缩、传输和重构。系统采用DE1-So C开发板,在FPGA中设计了D5M摄像头、SDRAM、VGA的IP核,在QSYS中利用AXI和Avalon总线连接IP核,利用Linux C编程在hps中实现了图像的压缩感知(CS)编码和传输,在MATLAB上位机中接收压缩数据并实现图像的重构,减少了FPGA资源使用和设计复杂度。结果表明,该系统能够实现任意自然图像的处理,图像压缩比约为8%,PSNR约为41 d B,应用灵活,可移植性强,能够满足实际工程的需要。

摘要：科学教学改革应回归到"原点"———科学过程。本文在科学过程视野下,以《光合作用》为例,探讨hps的应用之道:演示现象;引出观念;学习历史;设计实验、呈现科学观念和实验检验;总结与评价。

摘要：运用hps材料实施教学有利于培养学生的生物学学科核心素养.将hps材料漫画化,可化抽象为直观、化零碎为完整,化严肃为谐趣.以"DNA是主要的遗传物质"为例,从漫画制作工具选取、人物形象设计、分镜内容确定、初稿绘制、勾线与润色五个方面介绍高中生物学hps材料漫画化的方法及步骤,探讨hps材料漫画化教学的优势.

摘要：基于hps将物理学史、科学本质和社会议题融入单元教学的过程中,能解决单元教学中:课时的线性叠加、知识的表面关联、人文的缺失错位等问题.hps为单元整合教学提供了有效框架,能让单元知识整合更有深度、单元方法整合更有高度、单元资源整合更有厚度.以史料为引领,促进单元学习意义化;以思维为主线,促进单元学习结构化;以观念为核心,促进单元学习本质化;以应用为导向,促进单元学习实践化是基于hps的高中物理单元整合教学有效策略.

摘要：就hps内涵及其育人价值进行介绍,整理了2019年人教版《生物学·必修1·分子与细胞》中的hps教学素材,依据生物学学科核心素养提出了4点教学建议:利用生物科学史设计问题情境,深化生命观念;在对科学理论或模型的哲学思辨中,训练科学思维;强化科学方法教学,提高科学探究能力;利用科学社会学资源,培育社会责任。

摘要：hps(科学史、科学哲学与科学社会学)材料是渗透生物学学科核心素养的良好素材。人教版高中生物新版本选择性必修模块的3本教材共计21则hps材料中,绝大多数材料都能够体现两个及以上维度的核心素养,具有丰富的教育价值。教师们在分析与利用hps材料进行教学时,要立足于学生生物学概念的建构,着力于学生核心素养的发展,做好教学设计。

摘要：hps是科学史、科学哲学和科学社会学的简称,在物理教学中引入hps有助于学生把握知识的来龙去脉、领悟物理的思想方法、理解物理的内涵本质,促进深度学习、实现学科育人.物理教学本身内蕴着hps的三个维度,遵循教学重演、基于学科实践、批判性地反思、探寻学科本质、解决实际问题是基于hps促进高中物理深度学习的有效路径.

摘要：基于化学核心素养,以"打开第二自然界的大门"开启甲烷的科学探究与体验之旅,在"历史线""活动线""知识线"等3条认知与体验路线中,经历科学概念的形成过程,实现对"稻草变黄金"科学本质的理解,有效地将hps教育与化学核心素养结合起来,使学生体会化学发展的过程与方法,感受化学的学科魅力和发展成就,以提高学生的学习兴趣。