摘要：在结构化学课堂中引入hps教学模式,精准实施高校课程思政建设,贯彻落实全方位育人理念。在课堂中以教学内容为基础,从科学史、科学哲学和科学社会学三方面入手设计教学案例,完善本科生的结构化学专业基础理论和知识结构,促进哲学观和科学观形成。激励学生用所学专业知识为人类社会发展服务,从而达到立德树人的目的。

摘要：hps教学模式将科学史、科学哲学、科学社会学融入理科教学,对于帮助学生探究科学本质、提高科学素养、实现学习思想现代化非常有效。近年来hps教学模式受到教育界广泛关注,逐渐渗透到高中教学中。本文简略介绍什么是hps教学模式,并利用该模式编写一个课堂导入部分教学设计,最后联系教学设计简述运用hps教学模式导入课堂教学的要点。

摘要：本文结合物理学科的特点、课程标准的要求,将hps教学模式融入物理课堂教学,从六个方面展示“牛顿第一定律”的教学片段,从而提高学生的核心素养,促进学生全面发展,为学生的终生学习打下坚实的基础。

摘要：近年来,hps (History、Philosophy Sociology of science)教育掀起了研究热潮,其将科学史、科学哲学、科学社会学融入教学活动。以期促进学生科学本质学习,提高科学素养为目标,注重科学方法、科学思想培养的一种科学教育范式。本文通过梳理 hps 教育范式相关的科学史、科学哲学、科学社会学理论的主要内容,对 hps 教育的理论基础有了深入认识;基于 hps 教育理念分析科学教学现状的情况,教师对于 hps 教育及相关内容提出了hps 教学设计的基本思路;对当前科学hps 教学实践提出发展性建议。

摘要：以“氯及其化合物”为例,将hps教学模式应用于高中化学单元教学实践。在单元教学目标的引领下,通过厘清史实脉络,分析教学中的哲学思想。以“氯及其化合物的发现史和应用史”为明线设计教学情境,以“氯及其化合物的性质”为暗线融汇学科知识实施教学,旨在培养学生的哲学思维和提升化学学科核心素养。基于课前制定的《课堂活动表现评价表》对整个单元学生课堂学习表现进行评价,落实“教-学-评”一体化观念。

摘要：以建构主义心理学作为选择学习经验、设置问题的依据,尝试以hps教学理论为指导,以"原子结构的模型"教学设计为例,提出了本教学模式的教学策略:创设情境,引导学生自主提出观点;呈现历史,引导学生展开逻辑论证;科学探究,引导学生强化思维训练;建构模型,引导学生构建认知体系;情境迁移,引导学生体悟科学本质。把科学史、科学哲学、科学社会学的有关内容纳入科学课程中,旨在使科学教学能真正实现对科学本质的认识,实现学生科学素养的提高。

摘要：hps教育是一种融合科学史、科学哲学、科学社会学的教学模式,它以有效提高学生的科学素养为目的。hps教学模式主要包括6个环节:演示现象,引出观念,学习历史,设计实验,呈现科学观念和实验检验,总结与评价。通过小学科学"摆的研究"一课教学,将hps教学模式应用于小学科学教学中,提高学生对科学知识的理解,激发学生学习的兴趣,培养学生正确的科学方法和态度。

摘要：当前,部分生物教师科学本质观念不足,运用科学史培养学生科学本质观的教学设计存在诸多问题,这些教学设计体现了将生物科学史融入教学的理念,但均未能促进学生自主构建科学本质观。以'孟德尔的豌豆杂交实验(一)'为例,应用hps教学模式展现促进学生自主构建科学本质观的设计方法,以期为一线生物教师的教学实践提供参考。

摘要：hps(History,Philosophy and Sociology of Science)教学模式是将科学史、科学哲学与科学社会学融合在教学过程中的一种新的教学模式。本文介绍了将hps系统地运用于高中化学教学中的实验设计方案。

摘要：以化学史实为主线,从水的生成和水的分解两个角度展开,融合hps教学模式,充分挖掘教学内容与学科思维培养之间的关系,设计指向发展学生科学思维的探究活动,注重将宏观的实验现象与微观的反应原理的整合,力求形成对“水的组成”全面而整体的认识。