摘要：工程设计作为当代基础教育阶段科学课程的重要组成部分,已经体现在多个国家的课程文件中,为“k-12工程教育”带来了新的机遇和挑战。2018年,美国国家科学院等发布了《以调查和设计为中心的6-12年级科学与工程》报告,明确提出以科学调查和工程设计作为科学教育的核心实践,代表了美国科学教育实验教学的前沿性研究成果。工程设计融入k-12教育中,使得其具备作为教学方法、作为学科实践和作为学科核心观念的内涵。基于对"k-12工程教育"的反思和总结,报告提出了真实的设计项目、学生应该成为反思性设计者、教师应该作为设计指导者的三个实践策略,并明确了学生、教师和课程资源三个方面的教学转变。在此基础上,结合我国工程教育现状和发展诉求,进一步得出对我国“k-12工程教育”实施的启示。

摘要：在建设创新型国家的语境下,创新能力作为卓越工程师培养的基本要求在k-12教育阶段主要表现为创造力。工程教育底层架构的k-12工程教育与创造力培育之间存在高度的关联性,世界各国k-12工程教育所呈现的国际趋势和发展经验印证了这一趋向。本文从创造兴趣、工程职业向往和动手设计能力三个方面对我国k-12工程教育的现状及症结所在进行了实证分析,进而提出完善我国k-12工程教育的相关对策。