摘要：mooc运动掀起了在线资源建设的热潮。依托教育大数据准确分析学习者特质与在线教育资源相互适应是寻找mooc资源持久生命力的开发范式。本研究通过文献法和开发研究法,设计了基于教育大数据的mooc资源开发范式,提出了教育大数据意识是mooc资源建设的基本意识,基于教育大数据的整体设计是mooc资源建设的价值立场,基于教育大数据的理解是mooc资源建设过程控制的内在逻辑,可选择是教育大数据的mooc资源开发的表意形式。基于教育大数据的mooc资源体现了契合程度高、实用性能佳、适应能力强等特征。结合《心理学与健康生活》的开发实践,提出了基于教育大数据的立项策略、内容选择、表达形式和反馈机制的方法与流程。

摘要：随着高职教育信息化的发展,混合式教学模式也成为了高职教育研究的趋势之一,而混合式教学离不开优质的网络学习资源。在mooc兴起的背景下,思考如何借助mooc的学习资源在高职教育中开展混合式学习。以《C#程序设计》为研究对象,分析《C#程序设计》教学现状,设计了基于mooc资源的混合式教学模式,该模式包括课前准备、教学活动、评价阶段三个部分。最后描述了在《C#程序设计》中的应用案例。

摘要：在教育方法不断创新的情况下,mooc应运而生,给传统的教育带来了挑战。SPOC以其小而私密的特点,得到了全世界各地知名大学的认可。SPOC是mooc形式的完善与优化,它在课程内容、教学形式、参与程度、授课模式等方面均有一定的优化。在实现技术的基本教育价值和提供完整的在线课程方面具有优势。mooc和SPOC的发展也面临着共同的问题和挑战,传统的教育模式中的互相交流都会给mooc带来影响,mooc中教育方法单一、重复性较高。

摘要：信息技术的发展推动了教学手段的变革。混合式教学是传统课堂教学和在线学习的有机结合,其本质是以学习者为中心的教育范式。本文对混合式教学的内涵进行了分析,指出西部高校可以mooc资源为基础开展混合式教学,以解决自制教学资源不足的问题。在此基础上,以攀枝花学院在线教育综合平台为例,提出了混合式教学的课程设计思路,以期为混合式教学改革提供经验借鉴。

摘要：分析地方应用型高校基于mooc资源开展Python程序设计线上线下混合式教学的背景,提出基于mooc资源的“学讲训赛”一体的线上线下混合教学模式,从学生线上mooc自学预习、教师线下课堂讲授互动、学生线上习题实践训练、师生备战学科竞赛几方面介绍具体教学实践,最后通过教学效果说明教学模式的有效性。

摘要：随着科技的进步,学习方式不断变革,泛在学习成了新型的学习方式。文章针对mooc资源系统在当下的发展和泛在学习的泛在性,围绕泛在学习理论探讨、泛在学习环境构建、泛在学习平台架构、泛在资源建设几方面进行说明,对泛在学习环境下mooc资源进行了个性化应用设计。

摘要：mooc资源具有多元化、使用难度低、受众面广等特征,能够突破传统教学模式中难以解决的难题,在目前的高职计算机课程教学中能够促进学习过程中的交流与沟通,并且有效的提升教学质量,增加学生的学习自主性,实现学生在课堂中的主体地位,真正实现教会学生学会学习。因此mooc资源对于教学而言具有十分重要的作用,是符合现代教育理念的先进教学模式。本文依据这一背景对mooc资源的优点与缺点进行了详细的分析,并对基于mooc资源的混合式教学模式进行了研究。

摘要：阐述智慧树平台的互联网线上mooc资源自主学习,实现对新知识的感知,学员结合所学情况提问并上传学习笔记和心得感悟,教员在课程平台发布学习资源并答疑解惑。

摘要：为减轻教师工学矛盾,创新区域教师培训课程建设方式,'区域性教师培训mooc课程建设研究'项目以上海市浦东地区中小学为实践场,通过行动研究法,组织一线教师自主选择、开发教师培训mooc资源。经过两年试点和实践,通过大量的调查数据梳理以及项目行动反思,提出了ARCS视角下教师培训mooc课程设计与开发模式,以基于任务和小型化mooc为特点,进行了实践。本研究对此模式进行详细阐述,以期为促进教师专业发展的mooc课程资源建设提供参考借鉴。

摘要：结合应用型人才和中国工程教育专业认证对标培养需求,《土质学与土力学》课程教学在基础知识、计算、实验教学中侧重工程综合应用。线上教学结合mooc教学资源,线下辅导答疑+分组讨论、小组汇报、实验操作、同伴学习、团队展示,以提升学习效率,线上引入SPOC教学模式,展示各教学环节及知识点、知识树。采用线上线下混合式教学设计,线上讲授基本概念、计算方法及其工程应用,线下答疑、实验、实训教学环节强化训练、加强记忆和知识迁移应用,经过两轮教学对比分析发现,混合式教学能明显提高学习兴趣,高分人数增多、低分人数减少;对比4届实习生发现接受混合式教学后,学生在知识的综合迁移应用方面有所提升。