摘要：[教学目标]知识目标：①引导学生复习掌握与物质纯度测定相关的实验基础知识。②引导学生掌握物质纯度测定的基本实验设计思想与方法。

摘要：鲁科版化学必修1第三章第一节“活动3;探究”要求对na2co3和naHco3的化学性质通过设计实验进行比较，笔者现提出适合教师演示和学生实验的三种可行性设计方案，以供同行参考。

摘要：探究实验一：na2co3与naHco3热稳定性的对比例1，某化学兴趣小组在进行na2co3与naHco3的热稳定性试验时，认为按教材实验设计分别加热装有na2co3、naHco3的试管，加热温度不易控制，不能很好地说明问题．为此，他们设计了如图1所示装置，请仔细观察，分析实验原理，回答下列问题．（说明：图1中小试管内所塞棉花球沾有无水硫酸铜粉末）

摘要：na2co3与强酸的反应及计算是钠的化合物中的一个重要内容及考点,由于命题设置的题设条件、情景、题型不同,题目的难度差别较大,以下分析以naco3与盐酸反应的知识点设计的一组习题.

摘要：人教版普通高级中学教科书（必修）化学第一册第32页为了区分na2co3和naHco3分别与稀盐酸反应的速率，设计了如下实验：

摘要：现行高中化学课本中比较na2co3与naHco3热稳定性实验时，其操作是“把na2co3放在试管里，约占试管容积的1／6，往另一试管里倒入澄清石灰水，然后加热，观察澄清石灰水是否起变化?换上一支放入同样容积naHco3的试管，加热，观察澄清石灰水的变化”。该实验现象较为明显。

摘要：现行各版本化学教科书(鲁科版、苏教版、人教版)中,na2co3和naHco3盐酸反应的实验均安排在"活动探究"栏目中,教科书没有给出具体的实验比较操作方案,而是让学生交流完成,学生在具体的交流过程中,遇到的问题比较多,为了取得更好的实验效果;特对人教版高中化学教科书中na2co3和naHco3与盐酸反应实验进行了分析,采用缺点列举法指出了现行实验教学中学生实验设计的不足;为此对该实验用替代法进行了改进并实施了验证,取得了令人满意的效果。

摘要：na2co3和naHco3的性质相近又有差异,以na2co3和naHco3为载体设计的问题很多,有na2co3/naHco3的互相转化、相互提纯、实验测定、工业生产、由它们组成的混合物的有关计算,以及与电离平衡、电化学知识相结合而设计的问题,使得学生茫然不知所措。笔者以教学中的“问题层次”为载体,以“链”为纽带构建知识系统,不仅能将所学的知识由“碎片化”转为“结构化”。而且还可以培养学生的思维水平,提高教学效率,实现“低阶思维”与“高阶思维”的发展目标。

摘要：根据na2co3、naHco3水解性的差异而导致溶液的不同碱性,采用百里酚酞酒精溶液,成功设计了快速、方便、有效鉴别na2co3、naHco3溶液的方法。该方法操作方便,现象明显,成功率高,效果很好,可用作课堂演示实验和食品、药品检测等技术领域。

摘要：在化学学科中，如果缺少了“量”的观点就难以建立科学的研究物质的方法体系，不便于揭示化学的本质，也就难以形成完整的化学知识体系，不便于培养正确的化学观。因此，重视定量实验的教学是中学化学教学的重要任务之一。下面，我们以“测定工业用纯碱中na2co3的质量分数”为例，探索定量实验教学的育人价值，使化学课程的育人理念落实到实际行动中。“测定工业用纯碱中na2co3的质量分数”是上海市科技版（化学）拓展型课程（高三教材）第九章第四节“定量实验”中的内容，学生在高二已经学习过定量测定的三种方法：重量法、滴定法和气体法。通过和学生座谈，翻阅学生过去的笔记、作业，整理错答、漏答和现存疑问最多的问题，我们发现能够有序地将化学知识转化为具体实验方案是解决问题的根本。